借助互聯網，提升初中化學教學有效性

黃勇

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國也開始了各個領域當中的改革。教育作為大業之本，萬事之要對于國家興盛，繁榮富強有著不可替代的重要地位，因此在基于新經濟和新形勢的大背景之下我國推行了新課程的相關改革，所謂新課程改革就是要對傳統教學中不適應現代教學的方法，對其進行剔除創新，或者修改，從而促進各門學科之間的教學有效性。實現這樣的目的，我們不僅要從教師所采用教學方法開始入手，還應該跟隨時代的變化而不斷的進步，使用最新科技成果來推行新課程改革的要點實現，要說新世紀的科技成果那就是互聯網了。本文就圍繞如何借助互聯網來提升初中化學教學有效性來進行詳細的闡述說明，并且結合作者的相關教學實踐，來談談自己的一些看法，希望能夠給讀者以啟示。

關鍵詞：互聯網 初中化學 教學 效率

引言

當今時代，各種科技成果日新月異，但是這其中最引人注目的就是互聯網了。互聯網在近十年來帶給人們生活和工作上的便利是非常多的，互聯網使得社會各個領域發生深徹變革的同時，也讓教育工作者認識到，利用互聯網可以讓教育變得更加生動，能夠使得各個學科的課堂呈現出生機勃勃的面目。初中階段，學生們剛剛才接觸到化學這一全新的學科，在很多方面可能都不太適應，但是使用互聯網這一融入生活的高新科技，卻能夠讓學生與之產生共鳴，從而很好的理解許多抽象的化學知識。比如說就有這樣集中提升初中化學教學有效性的方法。[1]

一、結合學生和學科特點，利用互聯網多媒體調動學生的學習積極性

要提高學科教學的有效性，教師就必須要讓學生積極的參與到教學當中來，教師要想方設法的讓學生對學習化學知識的這個過程感到興趣，感到好奇。初中階段的學生正處于青春期，對于很多沒有接觸過的事物都會充滿了好奇，教師正好利用這一特點，來制定相應的教學方案。

在學習到二氧化碳的相關內容的時候，教師可以利用互聯網來搜集一些關于二氧化碳的一些素材和圖片，二氧化碳在氣態下是什么樣子的，在固態的時候又是怎么存在的。學生在觀看這些圖片的時候，教師順便就可以拋出一些問題，總結二氧化碳的特性，比如說他的顏色，存在形式等等。利用互聯網教師還可以給學生們放映出一個經典的實驗，那就是在一個玻璃瓶當中密封的燃燒一支蠟燭，在一定的時間過后，蠟燭還沒有燃盡就會自動熄滅，觀看了這樣的視頻之后。讓學生回答這樣一個問題，為什么蠟燭會熄滅，瓶子里面存在著哪些氣體，在燃盡和沒有燃盡之前氣體成分的變化。讓學生去思考，這樣他們就會自主的參與到學習當中來，而且提高了學生們的學習積極性。可見，在初中化學的教學過程當中，倘若教師能夠將互聯網和實際的情況結合起來教學，創設出相關的令學生感興趣的教學情境，就可以吸引學生對初中化學知識的好奇心和激發學生們對于初中化學知識的求知欲。

二、將互聯網與探究式的教學結合起來，實現學生的自主探究

提高初中化學教學的有效性，還需要培養出學生自主探究的能力。在學習到關于氧氣的相關內容的時候，教師可以制作一些關于氧氣的視頻，搜集一些物體燃燒的動畫或者圖片等等，讓學生們觀看，觀看完畢之后，讓學生思考，為什么這些物體會燃燒，物體燃燒的成立條件是那些。在這樣的情況之下，教師可以制作一些電腦上面的連線題，將物體燃燒的條件和物體形成一道道題，讓學生們去連。或者讓學生利用電腦操作一個物體，要求是讓這個物體燃燒起來，但必須用鼠標添加一些條件或者物質，讓學生去操作。學生經過數次的探究和錯誤之后就會明白，物體燃燒需要哪些條件，更明白了物體燃燒離不開氧氣。隨后再讓學生們觀看一些孩子被困在車廂里面死亡，讓學生去思考，自主去探究這些案例，用手捂住鼻子和嘴巴，會產生怎樣的感受。學生們就會明白氧氣對于人類的重要性。在這樣以互聯網為教學背景的引導下，學生就會加強自主思考，自主參與的程度，實現有效的初中化學課堂教學。

三、用互聯網動態展示實驗，塑造別樣實驗場景

在很多的時候一些學校都沒有條件去具體購置一些昂貴的實驗器材，而且為了考慮到學生的安全，一些非常的化學實驗是不適合學生親自去動手做的。所以這個時候互聯網就可以起到一個很好的代替作用了。[2]

比如說在學習到酸和堿的化學性質的時候，由于酸堿都是具有很強化學性的物質，如果在操作上發生了意外，那么無疑對于學生的傷害是非常大的，所欲處于安全的考慮可以使用互聯網來展示出一個動態的化學實驗，在互聯網上制作出可以交互的實驗場所，比如說在一個軟件當中相關的酸物質是一個按鈕，相關堿是另外一些按鈕，如果操作者使用鼠標將不同的物質混合在一起，那么在電腦上將就會呈現出一些圖片，比如說石灰石和一些酸混合以后，在電腦上就會顯出額外的兩種物質，都是發生反應后產生的，比如說有些酸物質是有色，但是酸堿中和之后就會在電腦上顯示出無色，這樣的動態實驗，既滿足了學生們的觀感，有達到了教學的目的，給學生們很好的知識理解，學生們的印象也可以非常深刻。這樣實驗過程可以讓學生自己去操作，其他的時候教師都是起到一個引導和幫助的作用，電腦操作不會產生危險，學生可以將酸堿物質任意的搭配，看看這些物質之間到底會產生什么樣的效果，如果有危險的后果就會在電腦軟件當中進行提示，如果學生因為操作不當，比如說發生爆炸也會通過電腦動畫展示出來，這樣生動的提醒給了學生警告，這樣在今后真正的實驗當中就不會發生了。

結語

從以上的分析我們可以看到，借助互聯網確實給了我們的初中化學的教學帶來了很大程度上的便利，在初中化學的教學過程中，教師通過革新教學方法，利用互聯網的情況下能夠很好的調動學生的學習積極性，引導學生自主的參與到學習當中來并且自主的去探究化學當中那些知識，極大的促進了初中教學化學的有效性，借助互聯網無論是學生還是教師都是一次新的嘗試，會給雙方帶來共同的成長。

參考文獻

[1]白峰.初中化學教學有效性的實踐與思考[J].中國科教創新導刊.17年2月（12）.

[2]江兵.淺談如何提高初中化學教學的有效性[J].陜西教育（教學版）.18年3月（02）.