初中生物教學中合作學習應用研究

鄧榮花

摘 要：在現階段的初中生物課堂中，很多教師都逐漸的轉變了傳統的教學方式，通過新型的教學手段教育初中生，讓初中生可以對生物知識更加的感興趣。其實生物知識是非常有趣的，很多學生都是很喜歡進行學習的，但是很多教師采用的教學方法存在問題，以至于很多初中生的學習成績得不到進一步的提升。所以本文主要對初中生物教學中存在的問題進行深入分析，在分析中闡述合作學習在初中生物教學中的具體應用策略。

關鍵詞：初中生物教學 合作學習 應用研究

隨著我國經濟的不斷發展，現階段我國各個行業都需要大量的人才，而且各個行業對各個行業中所需要人才的質量也有了新的要求，因此在現階段的初中生物教學中，初中生物教師就需要不斷采用新型的方式進行教育初中生，讓初中生可以在新型的教學中領略到生物知識點的獨特魅力。在對初中生的學習狀況進行研究的時候發現：我國現在很多的初中生都屬于獨生子女，這些學生的自我中心意識比較強，而且缺乏團結合作的意識。因此教師將合作學習應用到初中生物課堂中不僅僅可以提高初中生的學習質量同時還可以鍛煉初中生的合作意識，進而提高初中生物課堂的教學效率。

一、初中生物教學中存在的問題

在對初中生物教學中存在的問題進行深入分析的時候需要從兩個方面進行闡述：第一個方面就是教學模式落后，第二個方面就是教學方法單一：

1.教學模式落后

隨著素質教育的不斷推進，傳統的教學方式已經不再適用于現階段的學生，因此在現階段的初中課堂中教師需要不斷的進行創新優化新型的教學模式，摒棄傳統教學中存在的問題，進而更好的進行生物課堂教學。

2.教學方法單一

一直到現在為止，很多初中教師還一直采用比較傳統的教學模式，教師在黑板上進行講解，而學生進行知識點的學習，然后作筆記，這種教學方式不僅僅會降低學生的學習興趣，而且還會極大的影響著教學質量的提高。

二、合作學習在初中生物教學中的具體應用策略

在對合作學習在初中生物教學中的具體應用策略進行深入分析的時候要從幾個方面來進行闡述：第一個方面就是恰當選擇學習方式，激發學習興趣，第二個方面就是創設實驗教學情境，有效開展合作教學：

1.恰當選擇學習方式，激發學習興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師。因此在現階段的初中生物課堂中，教師就需要不斷的轉變傳統的教學理念以及教學方式，進而可以讓合作學習在初中生物課堂中更好的實施。在傳統的教學中，很多教師都采用“灌輸式”的方法進行教育初中生，教師針對課本上的知識點進行講解，而學生只是在座位上聽，不會對教師所講述的只是進行深入的思考，這樣學生就會逐漸地變成了學習的傀儡，沒有自己的獨立思想，而且很多學生并不了解自己是否學習明白知識點，一旦在考試中涉及到，學生就不知道該如何解答，導致初中生的生物成績下降。因此在現階段的初中生物課堂中，教師就需要找到一種合理的教學方式進行教育初中生，從學生的學習特點出發，選擇一種與初中生發展相符的教學方式，只有這樣才能激發初中生的學習興趣，讓初中生的學習積極性得到充分的調動[1]。

例如：在進行學習“綠色植物的光合作用和呼吸作用”一課的過程中，可以發現的就是光合作用是一種現象，但是學生通過肉眼是看不到的，因此這一系列的知識點內容具有一定的抽象性，因此如果一味的讓初中生進行背誦知識點或者教師對知識點進行講述，學生不僅不能很好的理解這個知識點還會降低學習情況。針對這種情況，教師便可以在課堂中開展小組合作學習的模式，將學生分成幾個小組，然后讓初中生進行小組合作實驗，從而驗證綠色植物的光合作用與呼吸作用，通過這種學習方式不僅僅可以讓初中生對知識點進行思考，還可以提高初中生學習生物知識的興趣，而且通過小組試驗來驗證觀點還可以鍛煉初中生的動手能力，進而讓初中生之間的合作意識不斷加強。

2.創設實驗教學情境，有效開展合作教學

在進行生物知識點的學習中，開展合作教學是非常重要的。但是在開展教學的過程中，教師需要針對實驗步驟、實驗理念以及實驗方式等進行合理的設計，選擇一些適合初中生的實驗，并充分的了解初中生的學習特點，讓初中生可以自主、積極的進行知識點的學習，并主動的參與到合作學習之中，而教師在初中生進行實驗的時候也要定時的參與進來，對學生的自主探究予以鼓勵和支持[2]。

例如：在進行學習“蛆在什么樣的物體表面爬得快”知識點的時候，教師可以先向初中生進行講解知識點，并讓初中生針對知識點進行討論。初中生在討論的過程中就會讓初中生物課堂，變得非常熱鬧，每個小組成員都可以說明自己的觀點。在討論之后小組成員便可以開始進行實驗來驗證觀點，通過這種學習模式讓各個小組和快就得出了結果。

結語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足現階段初中生的學習需要，所以很多初中教師在教學中都逐漸的轉變了傳統的教學理念以及教學方式，但是在現階段的初中生物課堂中還存在一系列的教學問題沒有解決，這些問題的出現一直阻礙我國生物教學的發展。因此為了更好的解決好以上提及到教學中的問題，教師就要將合作學習的方式引入到初中生物課堂中，通過制定明確的學習目標以及學習任務，進而加強合作學習指導，從而不斷的完善合作學習在初中生物課堂中的應用，只有這樣才能提高學生的學習興趣，為社會未來的發展培養大量的全能型人才。

參考文獻

[1]鄧肖麗，周品羨，王紫藍，張福蘭，陳德興.新課程理念下初中語文課堂小組合作學習模式研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.

[2]林月紅，王尚沛，李丹，曾祖興，黃學武.城鄉初中化學實驗課小組合作學習模式探究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.