如何培養高中學生物理學習興趣探究

白云

摘 要：高中是物理學習的關鍵階段，發揮承前啟后的作用，在新課標的影響下，物理學習更加重視學生學習興趣的培養，從而推動物理學科的科研發展。目前，高中生物理學習仍然存在缺乏學習物理的信心、物理學習沒有與生活實際相結合和教材編寫陳舊的困難，對此，教師要以科學合理的教學設計提高學生的學習興趣，以探索和實驗培養學生的物理學習興趣與探究能力，用深厚的學科素養感染學生，從而提高學生的物理學習興趣。

關鍵詞：高中 物理學習 學習興趣

引言

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎，是最精密的自然科學學科。當前高中物理教育已經從傳統的應試型學習轉變為更加重視學生核心素養的培養。物理學科對于學生邏輯思維能力和綜合分析能力具有很高的要求，需要學生有很高的學習興趣來攻克難題，從而為大學的物理學科的研究打下堅實的基礎。楊琦哲[1]在研究中指出，調動物理學習的積極性，要高度重視物理實驗，充分發揮多媒體的作用，培養物理學習的興趣。祝言勃[2]指出，物理學習的方法，要緊緊抓住課前、課堂和課后三個環節的學習，重視實驗教學。本文在前人研究的基礎上，從高中生學習物理存在的問題和提高學生物理學習興趣方面發表見解，以期有可行之處。

一、高中生物理學習存在的問題

1.缺乏學習物理的信心

物理學是一門結構性和鏈接性很強的學科，高中生在知識上存在一定的空白，對于學科的認知不足，由于初中時不注重物理邏輯思考能力的培養，學生學習過程中的困難不能及時解決，久而失去學習興趣。學生缺少理性假設，憑直覺判斷，違背物理學習的客觀規律。相比初中的物理學習，學生的成績整體有所下降，打擊學生學習的信心。同學之間存在性別上的偏見，一般認為男生數理化較好，影響女生攻克物理難題的信心。

2.沒有與生活實際相結合

高中物理的學習，重視概念和理論的記憶與解析，與生活實際聯系較少，學生難以從生活實際中聯想和體會物理的應用，沒有學以致用的機會，學生的基礎知識不夠扎實，未達到學習效果。由于高中課時較緊張，教師對于課程的安排多用于基礎知識的講解和習題的答疑，忽視學生物理學習核心素養的培養，學生對物理的學習疲于題海戰術，物理思考和推理能力培養力度不足，影響后期的學術能力的發展。物理學習只有與生活實際結合，發現所學知識對生活的實際作用，提高自我效能感，從而間接的提高學習興趣，與實際生活的剝離，阻礙理論的實踐成果的檢驗，缺乏學習反饋，不利于后續學習的進行。

3.教材編寫陳舊

目前的教材仍然沿襲多年前編制的教材，前面注重整個過程的推理和探究，最后得出結論性的定律用于沿用。教師安排學生進行預習和自主學習的過程中，學生往往直接運用結論，急于做題。這種教材設計學生會忽略整個過程進行對公式和定律的死記硬背，不利于對于知識的理解和整體素養的提高。教材的設計前后的延續性較差，違背循序漸進學習的客觀規律，學生理解較為困難，喪失學習的興趣，學習的積極主動性下降。教材的內容大篇幅是理論的講解，對于學生的實驗操作能力訓練不足，學生缺少實際操作能力，影響學習興趣。

二、培養學生學習興趣的措施

1.以科學合理的教學設計提高學生的學習興趣

在教學設計中，首先要堅持科學性的原則，要求教師要認識到學生的認知和理解能力，因材施教，設計出與他們年齡相符的教學綱要，確保奠定堅實的物理知識基礎。另一方面，要堅持科學的研究方法進行教學，根據學生的學習特點和學習情境，以教學目標作為教學設計的基礎，對于教學大綱中的理解、掌握等學習程度，以學生的學習情況為標準，力求將這些動詞外顯，并在一定程度上精確和便于測量。教師要注意選擇貼近生活實際的物理情境便于理解和研究，在探究中鼓勵學生自主研究，大膽假設和猜想，物理作業的設置要具有典型性，同時又有層次區分 ，既要注重基礎知識，更要激發學生深入思考和探究的熱情。

2.以探索和實驗培養學生的物理學習興趣與探究能力

傳統的物理實驗以老師演示為主，同學觀看演示后再動手做實驗，中間缺乏自主探索的環節，跨過實驗中可能出現的問題而求取正確的結果，扼殺學生的主動思考的能力。基于“學習金字塔理論”，東北林業大學對物理化學實驗的教學模式進行了改革實踐嘗試，即“網絡在線觀看實驗視頻預習 + 做過實驗的學生為未做過實驗的學生講解演示 + 操作前學生小組討論 + 學生操作 + 操作后學生小組討論 + 教師檢查簽字”的教學模式，取得較好的成果。[3]把實驗放手給學生，提高學生的參與度，進而產生學習興趣。推動小組合作實驗的進行，每個小組權衡分配，讓學生自主設計實驗方案，選擇實驗器材，從而達到實驗教學的目標。

3.用深厚的學科素養感染學生

我國教育部門已對教師專業化做出了官方解釋是：“教師專業化是指教師在專業生涯中，通過終身專業訓練，學習教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自己的從教素質，成為一個良好的教育事業工作者的專業成長過程。[4]物理老師在教學的過程中注意關注物理學科前沿，并與課本知識相結合，讓學生真正感受到學科的深刻意義，因此，物理老師自己既是知識的傳授者，也是物理知識的探究者，從而激發學生學習的積極性，提升自主學習的能力。另一方面，完善教師多元評價體系，對學生對學習興趣以及教師講授課程的有趣程度納入考核體系，并采取相關的激勵機制，提高教師隊伍質量。

結語

高中物理既要注重基礎知識的提高，也注重實驗探究的動手能力。在端正學生科學嚴謹態度同時，施以優良的學習方法，從教學設計、科學素養和實驗探究三方面推動學生對物理學習的興趣。對于物理學科來說，不是單純的讓學生掌握知識，更重要的是對知識的尊重和理解，對真理的不懈追求和信仰。培養學生的物理學習興趣，風物長宜放眼量，從更長的時間維度思考學習興趣對于學生的重要性。

參考文獻

[1]楊琦哲.高中生物理學習積極性的調動策略[J].現代商貿工業，2016，37（26）：194.

[2]祝言勃.關于高中物理學習方法的探討[J].決策探索（下），2018（09）：56.

[3]王玉峰，張秀成，方濤，榮春光，王崇，周志強，向興德，孫墨瓏.基于“學習金字塔理論”的物理化學實驗教學模式改革實踐[J].大學化學，2017，32（12）：25-30.

[4]教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2006.