加強作文訓練，提高小學語文學生寫作水平

徐劍

摘要：語文是我國教育體制中的基本學科之一，也是學生學習其他學科的基礎，對于學生的全方面的發展有著非常重要的推動作用。在語文學科中作文是重點組成部分，因此寫作教學在語文教學活動中占有重要位置，老師通過學生的寫作水平能夠了解到學生的語文知識功底，進而對學生進行針對性的輔導，促進學生寫作能力的提高。但現在的小學語文作文教學活動中存在一些問題，阻礙了學生的寫作能力的提高，老師要充分的利用自己多年的教學經驗，對教學內容和教學方式進行適當性的調整，提高小學語文作文課堂的教學效率。本文以人教版教材為例，探究提高小學生語文寫作能力的措施，僅供參考。

關鍵詞：作文訓練;小學語文;寫作水平

小學生正處于生長發育的關鍵時期，很多學生的好奇心和接受能力都比較強，老師在進行寫作教學時要重點利用這一方面。在小學語文教育中，寫作訓練一般從小學三年級開始，隨著年紀的不斷地增高，難度逐漸加大。學生寫作水平的高低也從側面反映出小學語文的教學成果，因此老師對小學語文作文的重視度不斷地增加。小學語文寫作教學是語文教學的重點內容，對學生的語文學習有著非常重要的影響。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）寫作模式過于傳統形式化

在小學作文教學活動中，許多老師的教學年限非常長，年齡也比較大，因此在學習新的教學觀念與教學方式時接受程度不高，采用的仍舊是傳統的教學方式。傳統教學模式對寫作訓練的影響非常大，傳統教學中對于形式化的要求非常的嚴格，為了提高學生的學習能力，老師硬性要求學生對優美的語句進行背誦，并且要求在寫作中進行運用，學生接觸寫作的時間并不長，無法靈活的對優美語句進行運用，容易出現語句不通順的現象，造成學生的寫作興趣逐漸下降，甚至出現厭煩情緒，嚴重阻礙了學生寫作能力的提高[1] 。

（二）不重視語文基礎知識積累

寫作能力的提高，除了需要積累素材，還要重點加強對語文基礎知識的積累，比如修辭手法、句式等。老師在平常的教學活動中往往對基礎知識的教學進行忽視，因此學生基礎知識的掌握并不扎實，并且能夠通過寫作展示出來，學生在這種情況下會逐漸失去對寫作學習的信心，造成寫作水平的下降。

（三）作文內容生搬硬套

學生寫作存在一個明顯的大問題是生搬硬套，并且在學生寫作中非常的普遍，學生通過這樣方式寫出來的文章往往給讀者生硬的感覺，這主要是因為老師加強了學生寫作情感的關注，但是這一年齡段的學生接觸的外界事物比較少，對于許多事情的認識同樣不深入，停留在表面，學生只能通過生搬硬套的方式達到老師對于作文情感的要求，嚴重影響了學生寫作水平的提升[2] 。

二、加強學生寫作訓練，提高學生寫作水平

（一）轉變教學觀念，創新教學模式

新課改背景下，很多老師都積極轉變了之前以教材為主的教學觀念，將學生作為學習的主體。傳統寫作教學模式下，老師更多的是按部就班對寫作題目進行簡單的分析，組織學生進行寫作，使得學生在沒有完全充分的了解寫作題目的狀態下進行寫作，造成寫作跑題、立意不明確的情況發生。學生的年齡普遍比較小，接觸作文學習的時間比較短，對于一些基礎性的寫作要求與寫作技能還沒有全面的了解，因此老師在進行寫作教學時要創新教學模式，詳細的向學生講解作文題目，并引導學生闡述寫作思路，讓學生對寫作內容有一個大致的認識，有利于學生初步形成寫作能力。比如在人教版寫作教材中有“葡萄”這一寫作題目，老師就可以先讓學生談一談寫作思路，作文中要描寫的主要內容是什么，有的學生主要寫的是葡萄的味道，有的是外形，有的是作用，還有的是與葡萄有關的生活經歷等等，學生從多個方面對葡萄進行了描述，最后老師針對學生多提出的寫作思路進行針對性的指導，能夠有效的幫助學生寫作水平的提高。

（二）加強學生語文知識教學

學生寫作能力的提高離不開學生對語文知識的學習。學生在學習豐富的語文知識，積累了一定的寫作素材后才能在寫作時能夠“有話可寫”。小學生的生活環境都比較的單一，平常學習生活中基本上都是學校、家庭，兩點一線，因此學生獲取語文知識的主要途徑有兩個，一是老師的課上講解，主要的學習內容是語文基礎知識，也是寫作所需要的基礎，學生通過學習能夠是對作文結構有詳細的了解，對于寫作水平的提高有著積極的促進作用;二是學生的課外閱讀，課本上的知識畢竟十分有限，而寫作則需要豐富的寫作素材基礎，因此學生需要通過廣泛的閱讀來積累寫作素材，老師可以向學生推薦一些適合的書籍，拓寬學生的眼界，在閱讀之余學生還可以對優美的句子進行摘抄，并進行牢記，培養學生寫隨筆的習慣，在學習之余鍛煉自己的寫作水平[3] 。學生語文知識的快速積累是學生提高學生寫作水平的關鍵，寫作的過程是知識由內向外輸出的過程，學生積累的寫作素材越多，寫作時才能夠“下筆如有神”，進而促進學生寫作水平的提高。

（三）緊密聯系生活實際

語文中的很多知識都來源于生活，寫作更如此。有的學生可能在面對寫作時感覺到非常的頭疼，覺得沒有內容可寫，只要是因為沒有對身邊的事物認真觀察過，因此老師在作文教學活動中要緊密的聯系生活實際，拉近寫作與實際生活中的距離，老師要引導學生對生活中的事物和事件進行觀察，積累寫作素材，在寫作時能夠靈活的運用生活中積累的素材，有利于學生真情實感的流露，能夠較大程度上提高學生的寫作水平。學生通過對實際生活進行觀察，能夠更加的熱愛生活，豐富學生的情感世界，有利于學生獨立思考能力和思想表達能力的提高，掌握一定的寫作技巧。

（四）加強作文訓練，拓寬學生寫作思路

在教學活動中老師對學生過多的控制極易對學生的寫作思路造成限制影響。學生寫作本應該是輕松愉悅的，是自己內心想法的表達，但是在寫作教學時經常會對學生的題目進行規定，這就是學生普遍接觸到的命題作文，也是學生比較厭煩的一種寫作類型。老師要定期的對學生的寫作能力進行訓練，老師在進行寫作教學時可以準備一組寫作題目，雖然同樣具有一定的限制，但相對來講限制少一些，學生能夠在一組題目中選擇自己相對感興趣的題目進行寫作，并且老師還可以針對這些題目進行多種形式的講解，比如設問的方式、情境敘述的方式，這么方式的運用能夠促使學生對作文題目有深層次的認識，加大與學生之間的有效溝通，促進學生之間的交流，在交流的過程中進行思想的碰撞，能夠有效的拓寬學生的思路，促進學生寫作能力的提高[4] 。

結束語：小學語文作文教學是語文教學活動中的重要組成部分，老師通過運用多種教學方式能夠促進學生對語文知識的掌握，進而拓寬學生的知識面，提高學生的寫作水平。老師要不斷加強對學生寫作的訓練，和學生建立有效的溝通渠道，充分的了解學生在寫作方面存在的不足之處，并給予針對性的指導，能夠有效的幫助學生寫作能力的提高。學生的作文水平的提高不僅對于學生現階段的語文學習有著非常重要的作用，對于今后的發展也有著非常重要的影響。

參考文獻：

[1] 嚴克瓊.如何在農村小學語文教學中提高學生的寫作水平[A]..教育理論研究（第八輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司.

[2] 曹招娣.淺談如何提高小學語文高段寫作水平[J].學周刊.

[3] 吳信輝.提升小學語文寫作教學有效性的策略[J].西部素質教育，2018，4（17）：242-243.

[4] 祝麗麗.淺議小學語文教學中學生寫作能力培養策略[J].中國校外教育，2018（17）：52+60.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮段莊小學）