新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略研究

尹萍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維和理性意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)計(jì)算能力是學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期的教學(xué)背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷豐富教學(xué)方式，改善教學(xué)模式提升學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)入手，首先培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎思維，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，通過有效的教學(xué)方式改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。下文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略;分析

前言：小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中計(jì)算是基礎(chǔ)，計(jì)算技能會(huì)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。新課程改革推出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也要求教師不斷在教學(xué)內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的正確計(jì)算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的敏感思維。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，正確計(jì)算的幾率較低，在計(jì)算中缺乏良好的習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)成果逐漸下降。因此，教師要針對(duì)上述問題逐步改善教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的改善和提升。

一、加強(qiáng)口算練習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算速度

教師在數(shù)學(xué)課堂中完成學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，首先要增強(qiáng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生提升在課堂內(nèi)的計(jì)算速度，口算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的主要方式，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也會(huì)幫助學(xué)生在課堂中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)口算是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成果強(qiáng)化的主要方法，教師在教學(xué)中要挖掘數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的素材培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的游戲形式提升學(xué)生參與口算練習(xí)的熱情，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握口算技巧，強(qiáng)化學(xué)生的口算技能[1] 。

例如：在有關(guān)加減法的口算訓(xùn)練中教師可以融合教學(xué)游戲，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與口算訓(xùn)練，在游戲練習(xí)和大量的訓(xùn)練中促使學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣掌握口算技巧。教師可以在課堂中為學(xué)生出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題目如：16+4=？、26+7=？、75-22=？、61-58=？以計(jì)算題目難度的不斷提升，構(gòu)建課堂內(nèi)口算游戲的闖關(guān)，讓學(xué)生扮演闖關(guān)小人首先第一關(guān)完成簡(jiǎn)單題目計(jì)算，回答正確則繼續(xù)通關(guān)完成難度增加題目，如果計(jì)算失敗則回到指定隊(duì)伍中讓隊(duì)伍中其他同伴接替自己繼續(xù)參與游戲，每隊(duì)指定五名選手最快完成計(jì)算，且人員消耗數(shù)量最少的一組為勝，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的游戲形式，讓學(xué)生參與口算訓(xùn)練，提升學(xué)生的計(jì)算速度，也會(huì)讓學(xué)生掌握口算方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、疏通計(jì)算理論，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)計(jì)算方式

理論教學(xué)是學(xué)生完成數(shù)學(xué)計(jì)算的前提，在課堂內(nèi)教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以從理論教學(xué)入手首先讓學(xué)生理解計(jì)算的方式和不同的計(jì)算技巧，在扎實(shí)掌握理論知識(shí)以后通過簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，以實(shí)踐和理論結(jié)合的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的理解能力得到提升，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力更加扎實(shí)，通過理論教學(xué)與計(jì)算能力的培養(yǎng)構(gòu)建扎實(shí)穩(wěn)固的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[2] 。

例如：在有關(guān)兩位數(shù)和一位數(shù)的乘法教學(xué)中，教師運(yùn)用新型的教學(xué)模式重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，扎實(shí)掌握計(jì)算方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂中完成想象和思考，通過實(shí)踐練習(xí)驗(yàn)證在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的思維和理論，讓實(shí)踐與理論結(jié)合增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師可以在課堂內(nèi)為學(xué)生列出計(jì)算題目如：16×5=？學(xué)生根據(jù)教師的課堂舉例完成思考和嘗試，讓學(xué)生首先根據(jù)自身的想法完成計(jì)算過程，在學(xué)生的討論探索結(jié)束以后教師在完成方法教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生加深在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知，以教師的課堂舉例為例兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算過程簡(jiǎn)單可規(guī)劃為個(gè)位與十位分別與5相乘即為6×5和10×5再將30和50相加，就等同于16×5的結(jié)果，教師以讓學(xué)生掌握計(jì)算方式，配合相應(yīng)的習(xí)題模式，穩(wěn)步提升學(xué)生的計(jì)算能力。

三、教學(xué)計(jì)算方式，提升學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)實(shí)力

教師完成學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，首先要在課堂內(nèi)傳授給學(xué)生不同的習(xí)題計(jì)算方式，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法就會(huì)在完成不同的習(xí)題計(jì)算中做到方式方法的選擇應(yīng)用，用不同的數(shù)學(xué)計(jì)算方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的熟悉意識(shí)進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，在面對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的失誤時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題集，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到警醒作用，讓學(xué)生在正確計(jì)算方式和錯(cuò)誤習(xí)題集的引導(dǎo)下，增強(qiáng)計(jì)算能力增進(jìn)計(jì)算信心[3] 。

例如：在26×3-26×2的計(jì)算中，按照傳統(tǒng)計(jì)算方式學(xué)生可一次完成計(jì)算，再將結(jié)果相減得出最終的數(shù)字。此時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用分配律的方式簡(jiǎn)化計(jì)算過程，將計(jì)算的算式改變成為26×（3-2）教師在課堂在教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，提升學(xué)生的計(jì)算速度，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察計(jì)算題目，仔細(xì)分析計(jì)算題目，進(jìn)而養(yǎng)成在數(shù)學(xué)課堂計(jì)算中的觀察習(xí)慣。教師讓學(xué)生完成錯(cuò)題記錄的方式，也會(huì)有效加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，降低在計(jì)算中的失誤率。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)要認(rèn)識(shí)到計(jì)算教學(xué)的意義和重要性，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的漫長(zhǎng)過程中教師要保持足夠的耐心，通過對(duì)學(xué)生的了解采用針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練方式，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算水平，采用靈活趣味的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算積極性，讓學(xué)生不斷提升計(jì)算能力和計(jì)算水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇曉斐.豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：133-134.

[2] 劉錦苗.核心素養(yǎng)下提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（09）：145.

[3] 葉春仙.改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率——信息技術(shù)助推計(jì)算教學(xué)[J].亞太教育，2017（08）：125.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)中心小學(xué)）