分析低年級小學數學的體驗式教學策略

劉新春

【摘 要】小學的數學學習是對學生技能培育的關鍵手段，在這個階段需要注重提升學生的學習觀念與學習水平，從而提升學生整體的學習質量。就小學數學教學來說，需要綜合學生的狀況和目前的教學核心展開體驗式教學，深化學生對知識的認知。因此，根據低年級小學數學的體驗式教學展開了一系列分析，保證后續教學可以更有效地展現體驗式教學的作用。

【關鍵詞】低年級；小學數學；體驗式教學

小學階段數學教學的教學目標，為的是提升學生對于知識的整體應用水平，尤其注重培育低年級小學生的數學素質。選取體驗式教學的形式，就是將數學知識變得具有針對性，在特殊固定的教學氛圍當中，老師引導學生懂得數學知識的運用，繼而把客觀知識轉變為主觀觀念，來推動學生數學知識的領會能力。

一、目前小學生數學的體驗式教學的問題

（一）缺少時間的保證

新課標的核心是“以人為本”，這就需要小學數學的體驗式教學彰顯學生在體驗課堂主人翁地位，學生經過親自體驗后獲取知識。可是在實際的小學數學體驗式教學當中，大多數老師基本上都是課堂的絕對權威，沒有給學生留出充分的時間去體驗，學生的學習情感和觀念沒有獲得合理引發，造成學生的體驗感受較淺，無法展開深度學習。

（二）缺少實踐操作

體驗屬于一種多樣性的學習活動，小學數學體驗式教學與實踐操作分離不開。但是，很多數學老師忽略學生的體驗活動的開展，學生學習活動模式單一，課堂簡潔成“一問一答”的模式，學生體驗變成形式上的體驗，被老師帶領著只能被動地接受，造成學生的知識理解不深，思維無法獲得良好的發展，不符合新課程觀念，也無法落實體驗式教學的目標。

（三）情境缺少實際功能

新課程的觀念下，數學學習變成學生的一項體驗活動，學生的體驗肯定無法脫離情境的限制。經過設立情境，將數學和絢麗多姿的社會有效結合。但是在實際的教學過程當中，老師無法按照小學生的理解方式和數學教學內容設立情境，情境的設立單一，缺少實際功能，無法引起學生的體驗需求[1]。

二、低年級小學數學的體驗式教學實施對策

（一）實踐操作體驗數學學習

低年級段的小學生具備很強的實踐能力，帶領其實踐操作來理解和數學有關的事物，能夠從當中體會到學習知識的樂趣。比如，在教學“什么是面積”一課時，可以讓學生利用幾個小正方體進行拼接，變成一個長方體，同時進行觀察，其面積都包含哪些部分。學生通過持續的實踐操作，從當中找出規律。選取這樣體驗式的教學模式，能夠使學生經過主動探索的形式得到更加多樣化的數學知識，

（二）以學生為主體開展體驗式教學

新課改規范以學生為主體，發掘學生的創新思維和自主研究的能力，在體驗式教學的現實運用當中，老師除了要注重教學情境的模擬設定，還應該把學生的個性發展和主體研究當作一個關鍵的教學環節。比如，在展開“做個乘法表”一課的教學時，老師可以利用七巧板來拼圖形，從孩子們的實際生活體驗出發引起學生對于數學知識的學習興趣，一方面給學生帶來主動獲取新知識的輔助工具 ，另一方面又充分展現了學生在課堂當中的主體性地位。那么在對7的乘法口訣進行教學時，選取實踐探究的方式 ，使學生理解知識的生成經過，使學生在主動拼圖形的時候察覺到圖形所運用的積木數量在逐個增加，并且每一次還會增加7塊，讓學生迅速可以編制出7的乘法口訣。在幫助學生記憶知識的時候，不再運用死記硬背的老舊的教學方法，而是讓學生主動尋求最容易記憶的口訣，并且和同學們分享自己的記憶方式；一方面帶動了學生對數學學習的興趣，另一方面發展了學生的學習觀念，并且培育了學生主動學習和思考的水平。為了使學生可以更順利地體驗乘法口訣的趣味性，可以運用學生熱愛的經典劇集“西游記”，將當中的幾個故事場景利用口訣串聯，生動形象的口訣能夠幫助學生更好地記憶，在體驗教學過程中，單一乏味的口訣記憶就會變得富有趣味性且方便。

（三）營造符合課本內容的體驗氛圍

在小學低年級的數學教學過程中，包含著推動學生單獨思考的實踐活動。比如，在教學“圖形的變化”知識時，老師可以在小學數學的教學過程當中，讓小學生根據課本當中所提供的實踐步驟展開試驗，確保學生對圖形的變化能夠進一步的理解。老師需要做的是把這個試驗實踐和實際生活社會有效融合。各式各樣的建筑物就是平時生活當中經常見到的立體式的圖形，從不同的視角觀察建筑，也會產生不一樣的視覺效果。把課堂知識引進到生活中，使學生慢慢生成空間概念。把理論知識和實際經驗教學有效融合，促使學生從自身最熟悉的事物當中體驗到數學知識的用途，并且還可以培育學生對數學知識的深度認知，從而形成學生的思維邏輯能力[2]。

三、結語

小學數學老師運用體驗式教學來開展課堂教學，會獲得優良的教學成效和學生反饋。可是，老師也需要認識到，開展體驗式教學對老師的能力和工作態度都有著很高的需求，老師要有充分的準備，課堂教學環境的掌控力是實施體驗式的教學前提。所以，老師要增強自身的學習，在教學工作中持續總結和反思，提高自身教學水平，順應新課標的發展形勢和需求。

參考文獻：

[1]王培璐.小學數學“體驗式”教學的校本研究[D].昆明：云南師范大學，2017.

[2]葉茂興.為數學學習插上“體驗”的翅膀——小學數學課堂構建體驗式教學模式的探索[J].學周刊，2014（36）：81.