小學語文作文教學有效性策略分析

孫水林

摘要：在小學語文的教學過程中，寫作可以體現一個學生多方面的能力，所以，教師要注重學生寫作能力的提高，寫作能力提高的同時，也代表語文的整體水平提高。然而，寫作能力的提高也不是一蹴而就的，因此，教師要做好規劃，為學生提供有效的教學策略來提高他們的學習效率。

關鍵詞：小學語文 有效性 教學策略

傳統的作文教學過程中，存在著太多的缺陷與不足，教師大多時候都是將寫作的格式與套路告訴學生，固定住了學生的寫作思維，在以后的寫作過程中保持一成不變的寫作手法，導致學生喪失了對寫作的興趣，寫作能力也很難提高。所以，要想幫助學生有效的提高寫作能力，首先要分析出目前小學作文教學過程中的問題。

一、目前小學語文教學過程中作文面臨的教學現狀

（一）小學作文的地位較低

在教師的教學過程中，我發現很多老師對于作文的教學并不重視。學生剛剛步入小學的這個學習階段，學習習慣還沒有養成，需要教師有效的引導，幫助他們制定好學習計劃。所以，要想有效的提高小學生的寫作能力，教師首先要起好帶頭作用。現在小學語文作文教學中面臨的狀況就是教師沒有對學生的作文學習加以重視，導致學生沒有認識到提高寫作能力的重要性。

（二）教師忽略了對學生寫作興趣的培養

在目前的作文教學過程中，我發現有極少數的學生才對寫作感興趣，他們在平常會寫一些日記來記錄自己的生活，但是大多數的學生是對寫作不感興趣的。就這個方面而言，教師忽略了對學生寫作興趣的培養，就很難提高他們的寫作能力。

（三）作文的寫作范圍太過狹窄，阻礙了學生思維能力的培養

在目前的寫作練習過程當中，我發現大多數的寫作主題或者題目與傳統的寫作模式相差不大，仍然保持著一成不變的模式，無非就是父愛，母愛，成功等幾個主題。在真正的練習過程當中，很多學生都會采用上網查閱的方式進行摘抄，根據其他作者所寫的內容來進行改變，所以，學生自己想表達的內容就很少。由此，因為這幾個寫作主題的限制，也阻礙了學生寫作思維的擴散，不利于他們寫作能力的提高。

（四）寫作的實踐機會太少

語文的寫作占用的時間較長，另外學生的寫作效率也特別低，所以很多教師給學生的寫作實踐機會都很少，尤其很少利用上課時間進行寫作。然而這種情況會導致學生在課后經常上網摘抄，沒有將自己的想法表達在作文里。還有，沒有時間的控制，學生很難掌握好自己作文的寫作時間，寫作的效率就難以提高。

二、提高作文教學效率的有效性策略

既然發現了小學生作文教學過程中存在的幾個主要問題，教師就要針對這些問題提出有效的教學策略來幫助學生改善目前的作文教學現狀，為學生營造更好的寫作環境來幫助他們提高寫作能力。

（一）提高小學語文學習中作文的教學地位

教師在提高學生作文教學效率之前，要先加強對于語文教學中作文的重視。首先是學校領導，學校領導對于學校學習的整體走向有著至關重要的作用，他們要制定有效的教學管理措施來規定教師的教學內容，幫助提高作文在語文教學過程中的地位。其次，教師應提高對寫作教學的重視程度，教師與學生的聯系最為密切，當教師加強了寫作教學的重視，學生自然而然也會提高寫作的學習。最后是學生自身要加強對于作文的重視，無論學校領導和教師做了多么充足的教學任務，最后學習效率的提高還是取決于學生自身。

（二）注重培養學生的寫作興趣

任何事物的學習都需要培養對這方面的興趣，在以后的學習過程中才能更好的完成各項任務。寫作同樣也是這樣，當學生培養起了對寫作的興趣之后，教師的教學任務也更容易展開，所以，教師在教學過程中要注重對學生寫作興趣的培養，采用有效的教學方法來吸引學生對寫作產生興趣。例如，教師可以讓學生在平常的生活過程中養成寫日記的習慣，將自己身邊發生的有趣的事，或者是能讓內心產生共鳴的一些感人的事情記錄下來，在寫作過程中可以作為寫作素材更好的運用，然后再將自己真實的想法表達出來。這種方式有助于學生在寫作的過程中抒發自己內心的真實想法，打開自己心靈的窗戶，可以更好的與老師進行溝通，也有助于他們整體寫作水平的提高。

（三）擴大學生的寫作范圍，發散他們的寫作思維

每個人想表達的內容和方式都不一樣，所以要想看到不同的寫作文章，教師就要幫助學生擴大寫作范圍，發散他們的寫作思維，才能夠更好的了解每一位學生的想法。我認為有效擴大學生寫作思維的方式就是利用時效新聞中的幾個受歡迎的主題來作為學生的寫作話題，讓學生們進行討論，教師的職責不光只是提高學生的學習成績，更重要的還是幫助學生完善他們的人格，提高他們的思想道德素質。所以，利用當下最新的社會新聞來幫助學生制定正確的人生觀和價值觀，對于他們整體的發展走向也有很大的幫助。將社會新聞與學生的寫作聯系在一起，不僅可以幫助他們了解國家大事，還能夠在這個基礎上擴大他們的寫作思維，提高他們的寫作能力。

（四）增加寫作的實踐機會

即使教師在作文教學中講得再多，內容再詳細，也不如學生在學習過程中進行實踐寫作才能夠發現自身的問題，進而進行改善，有效的提高學生的寫作能力。

每個學生的學習方式不同，因此他們在寫作過程中存在的問題也不盡相同，教師要增加學生在作文學習過程中的實踐機會，讓他們通過更多的鍛煉來發現自己的問題，進而與老師溝通后可以得到更好的解決。教師可以在學生每次完成一篇文章之后讓其自己進行評價，發現自己在寫作過程中存在的不足，然后總結出經驗，避免下次寫作過程中再次發生同樣的問題。另外，教師還可以讓學生之間互相傳閱，學生之間互相進行評價，每個人有不同的觀點和看法，可以幫助學生從不同的方面提高寫作能力。最后是教師的評價，教師的寫作經驗與教學經驗比較充足，在評價學生作文的過程中，可以更加全面的提出學生在寫作過程中存在的問題。三者合一的評價方式，可以有效的提高學生的寫作能力。

三、結束語

在語文的教學發展過程中，作文所占的比例越來越大，所以教師要采取有效的教學方式為學生提供良好的寫作環境，幫助他們有針對性的提高寫作能力。在幫助學生提高寫作能力之前，教師先要找出傳統寫作教學模式中的問題，有針對性的進行分析，發現了問題的根源之后才能夠更加有效的提高整體的寫作教學效率，學生的寫作能力也可以有效的得到提升。