優(yōu)化古詩詞教學，突出小學語文的文學價值

劉鳳

摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有用詞精準、內涵豐富、情感真摯等特點，描繪了我國不同時代背景下的人文特色與風俗民情。但是，由于古詩詞創(chuàng)作年代與現在小學生的生活年代相距甚遠，小學生不僅因為用語習慣差異而無法理解文意，還會因為時代差異無法理解古人的情感，這就直接影響了小學古詩詞的教學質量。對此，本文將從做好文化背景知識的傳授與積累、做好教學情境的創(chuàng)設與實施、做好古詩詞的鑒賞與品析三個角度來討論提升小學古詩詞教學效率的具體策略。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;提效分析

小學語文教材中所收錄的古詩詞都是我國古典文學作品中的代表之作，這些文本是提升小學生文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的重要材料。在傳統(tǒng)的古詩詞教學中，教師習慣按照古言實詞、句式等基本知識來組織教學活動，并不考慮小學生的學習感受與學習情感，導致小學生只能通過死記硬背來完成古詩詞知識的積累任務。客觀來講，古詩詞篇目會變得越來越多，這種被動的教學方法只會給小學生帶來越來越繁重的學習負擔。為了改變這個問題，教師應全面分析影響小學生學好古詩詞的教學因素，從智力、情感、能力等多個層面來全面提升小學生的古詩詞鑒賞能力。

一、做好文化背景知識的傳授與積累

部分語文教師對文化背景知識的理解存在一定的誤差，他們認為，小學生只需根據語文教材的注釋便算是完成了文化背景知識的積累。然而，每一首詩詞、古文都是在特定的時代背景下產生的，是作者根據自己的人生經歷所做出的一番人生感悟，只靠教材“注釋”內容根本無法讓小學生全面了解古詩詞的創(chuàng)作背景。因此，在每一篇古詩詞教學開始之前，教師都應鼓勵小學生主動積累文化背景知識，避免因為時代、文化差異而影響理解。

在《春曉》一詩中，為了讓小學生了解孟浩然的隱居生活，理解詩人對春天景色的喜愛與珍惜之情，筆者要求小學生在預習中主動搜集與整理《春曉》一詩的創(chuàng)作背景，同時還要了解孟浩然先生的生活環(huán)境與生平要事。在資料調查中，小學生可了解孟浩然的滿腹才華與高尚的人格魅力，同時還可了解孟浩然為何會選擇隱居鹿門山。這便于學生品味《春曉》一詩中孟浩然所表達出的輕松、愜意與喜悅之情。同時，小學生還可根據唐朝的歷史致死去分析孟浩然的性格與思想形成原因。

二、做好教學情境的創(chuàng)設與設計

為了解決時代差異問題，教師應盡可能利用語文教具、電教手段、角色扮演等方式來創(chuàng)設情境，以便讓小學生感同身受。實際上，古詩詞不僅語句優(yōu)美、用詞工整，還獨具文化與情感魅力、之所以要通過情境來引發(fā)小學生的共鳴，就是為了讓小學生由表層的語意學習逐步深入到情感層面，使小學生跨越時代距離，與詩人一起看當代的興盛衰敗。因此，做好教學情境的創(chuàng)設與設計，不僅可提升小學生的古詩詞理解能力，還可提升他們鑒賞文學作品的能力。

《贈汪倫》是李白的經典作品，學生在前期的語文學習中已經基本了解了李白先生的生平，也感受到了李白所作作品中所特有的文風豪邁、語句灑脫、氣勢恢弘等寫作風格。《贈汪倫》是李白先生在送別友人汪倫之時有感而發(fā)所創(chuàng)造的詩歌作品，表達了詩人對友人的祝福。在本課教學中，為了引導學生品讀詩歌作品，筆者直接在語文課堂上展示了詩人李白與汪倫道別之地的自然風光，同時以《筆者》作為視頻的“背景語”，讓學生在直觀景色的刺激與有感情朗讀的引導下感受詩歌的情感，使其與李白產生了情感共鳴。

三、做好古詩詞的鑒賞與品析

為了真正達到傳承與創(chuàng)新中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，教師就應該要從情感層面來提升小學生的審美水平，使其對古詩詞作品有著個人獨到的品析能力。可以說，若小學生能夠品析古詩詞作品，敢于提出有價值的質疑觀點或產生創(chuàng)新想法，那么便代表他們已經具備了基本的文學素養(yǎng)，具備了自主品讀古詩詞作品的能力，而這便是古詩詞教學所追求的最終教學目的。

在古詩詞教學中，筆者不僅會組織小學生學習古言實詞與古言句式等基本知識，同時也更為注重的是小學生欣賞古詩詞的審美能力。為此，筆者多次組織小學生展開古詩詞品讀交流會，比如在《七絕》一課結束后，筆者鼓勵小學生就杜甫先生的其他詩詞作品以及其他詩人的寫景詩詞進行課后調查，搜集各位文學大家對這些詩詞的品鑒觀點，結合自己的認識來展開有效的古詩詞誦讀活動。待學生課外閱讀活動結束之后，筆者會組織學生展開“杜甫&寫景詩詞誦讀會”，鼓勵小學生分享自己的自學作品，向其他同學推薦自己所選詩詞文章，從而不斷提升他們的作品分析能力。

總而言之，古詩詞教學是小學語文的基本內容，也是重點內容，每一位小學語文教師都要根據本班古詩詞教學的實際情況，以及小學生在學習古詩詞時所表現出來的學習特點來設計教學活動，帶領小學生穿越時空隧道，品味古詩詞的人性美、文學美、文化美。

參考文獻：

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[2] 曹瑩.體驗式教學在小學語文古詩詞教學中的現狀及策略研究[D].山西師范大學，2018.

（作者單位：吉林省榆樹市第六小學）