如何提高小學數學教學互動的有效性

摘要：新課程改革過程中要求加強師生之間的互動，這種互動包括學生和學生，以及群體。互動應該是雙向的多層次的有反饋的，只有這樣教師才能通過學生的表現，學生的反饋來調整教學計劃。這個過程堅持了以學生為本的教學理念。

關鍵詞：小學數學;教學互動;有效性

一、教學互動

教學互動的有效性，就是在開展課堂活動中，教師根據不同的教學內容調整教學方式、手段，花最少的時間，最少的精力，獲得更好的教學效果，來實現教學目標。

（1）設置有利于互動的教學目標

教師在設置教學目標時，應該考慮到整體的教學要求，設計彈性的教學方案。這樣在教學過程中教學方案就富有靈活性，學生在學習當中也會發揮創造性的思維想象。當然教學目標的設定不能一蹴而就，要將目標分解為多段目標，這樣能夠兼顧到每一個學生，為每個學生提供互動平臺。

（2）形成有利于互動的評價方式

在傳統的教學當中，教師只是應用單項評價方式對學生進行測評，這種評價方式太過片面化，不利于教師對學生全面了解。所以教師應該根據教學進度及時的調整教學方法。在選擇評價方式時，應該讓學生平等的參與進來，可以采取學生自評、互評以及師評的評價方式，這樣就能夠達到評價的客觀全面，學生也不會產生不滿心理。[1]

二、營造有利于互動的課堂氛圍

《新教育》中提出，教育是大事業，有大快樂，不管是小學教師，還是中學大學教師，都是一樣的。盡管教育工作艱辛，但看到每個學生在成長當中不斷進步，一顆種子萌芽而生葉，開花而結果，這里有極大的快樂。

（1）恰當地定位教師角色

為了維持課堂秩序，讓學生遵守課堂紀律，教師會制定一定的課堂準則，學生不允許發出信號，盡管這些課堂準則能夠約束學生的行為，但是在一定層面上也剝奪了學生的主體地位。教師成為課堂的主導，學生被動的接受學習，這只會產生厭學心理，更別談師生之間的有效互動。所以為了建立良好的師生互動關系，教師應該重新定位自身角色，把課堂交給學生，老師充當輔導，這樣就能夠在課堂教學的始末發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性。從而創造好的師生互動關系。[2]

（2）營造民主、和諧的課堂氣氛

輕松民主的課堂氣氛，能夠拉近教師與學生的關系，進而使教與學得到完美的契合。因此教師作為課堂教學的組織者和管理者，首先應該明確教學目標和教學內容，對重點難點問題采用科學大當的教學方法，可以組織游戲、討論、比賽的方式激發學生的學習興趣。在互動中，就是必須放低姿態，以平等的身份作為活動的參與者。把數學課堂的滿堂灌轉變為眾言堂，擺脫原有的單向交流的束縛，學生之間可以自由討論，這種方式所建立的互動平臺是多方位的，能夠顧及到每個學生個體，從教師到學生、學生到學生、個體到班級、群體到群體不能夠參與到師生互動當中。為組織小組活動，在活動中提出相應的問題，然后讓學生進行自主發現，自主探索，在進行課堂展示，其他小組提出優點與不足，最后教師進行討論總結，我組活動的方式能夠為師生互動創造更多的機會與條件，不僅實現了教學目標，而且也使師生關系更加融洽。[3]

（3）調整教學方式，加強有效互動

根據新課程的標準，有效的教學活動在開展的過程中不是單一的模仿記憶，應該和自主探索動手實踐以及合作交流結合在一起，這才是學生應該掌握的學習方式。新課程要求轉變學習方式，把單一的學習方法變得更加多樣。而在以班級為形式教學工作開展的過程中，小組合作學習就能夠有效地實現課堂的互動。在開展小組合作學習的過程中需要一個開放民主有效的課堂平臺。小組合作開展過程中應該增加更多的實踐體驗，不能夠走形式走過場。所以要求學生要遵循其中的做法程序。設立的學習任務應該符合小組合作學習的特點，也只有小組合作才能夠完成。例如在數據的收集與整理這個知識點學習的過程中。要求學生在街上統計五分鐘之內來往的車輛有多少？各有什么型號的車？這個問題學生一個人是無法完成的，必須小組合作才能解決。這個過程能夠體現合作學習的重要性和價值性。在小組合作學習的過程中要以4到6人為一組，也可以兩兩一組。組織學習能力優中差的學生進行搭配，小組內選拔周組長。小組合作學習過程中要求學生學會傾聽學會交流學會質疑學會表達。

開展小組合作學習之后要采取小組得分的制度。每一節課的問題由小組長總結后發言之后在課堂上登記評分。教師根據每組的表現進行記錄打分。評選出每一組最優的組長最優的組員或者是優秀班干部等等。這樣能夠提高小學生的積極性。

總結：小學數學教學活動開展的過程中，為了增加教學互動的有效性。教師應該不斷的學習不斷的實踐更新教學理念，堅持以人為本，發揮學生的主體性發揮教師自身的引導性。

參考文獻：

[1] 陳力群.在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].寧德師專學報，2017，12（31）：38—58.

[2] 吳俊峰.小學數學學生學習興趣的引導和培養[J].科教文匯，2018，11（31）：3—5.

[3] 李玉琪.小學數學教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2016，01（01）：3—5.

作者簡介：

計國力?單位：吉林省榆樹市恩育鄉恩育中心小學

（作者單位：吉林省榆樹市恩育鄉恩育中心小學）