基于校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討

陳建

以往人才培養(yǎng)主要是在生產(chǎn)勞動的過程中，由師傅帶徒弟的自然形式實(shí)施培養(yǎng)。而在社會不斷發(fā)展的過程中，教育越來越受到關(guān)注和重視，使得企業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)職業(yè)人的學(xué)徒教育形式和制度化的現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育形式得到發(fā)展，一直促使其發(fā)展成為學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，現(xiàn)代學(xué)徒制也對職業(yè)教育形態(tài)具有比較深刻的反映，這一方式也是學(xué)徒制在新的社會背景下以新的形式所具有的表現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施的時(shí)候，主要是將理論和實(shí)踐分離的弊端加以解決，并且使得教學(xué)場所和實(shí)際情景結(jié)合在一起，形成學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面相融的、具有職業(yè)化發(fā)展特點(diǎn)的教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是職業(yè)教育領(lǐng)域中的變革，是在政府政策幫助之下實(shí)施的，其主要是在校企合作的基礎(chǔ)上建立，在具體實(shí)施的時(shí)候，主要將產(chǎn)教融合和滿足企業(yè)需求作為主要目標(biāo)，將學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，以教師和師傅的傳授聯(lián)合在一起作為主要基礎(chǔ)，并且是一種在校企深度合作的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面得到更加顯著提升的職業(yè)教育制度。

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中存在的問題

產(chǎn)教融合不相匹配的問題

由于學(xué)校在教學(xué)過程中課程體系設(shè)置的通用性特點(diǎn)比較突出，學(xué)校在教學(xué)的過程中，過分強(qiáng)調(diào)對理論知識的教授，而不夠重視企業(yè)的實(shí)際操作，將會使得教育教學(xué)中的職業(yè)相關(guān)性較為缺乏，令現(xiàn)代學(xué)徒制中專業(yè)課程設(shè)置和企業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。職業(yè)教育教學(xué)管理模式主要是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行實(shí)踐，沒有促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到理論實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)崗位要求，出現(xiàn)產(chǎn)教融合不相匹配的情況。

師資隊(duì)伍需要整合

高校教學(xué)中，學(xué)校教師所掌握的理論知識通常是比較充分的，并且在這一過程中，能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展的最新動態(tài)等方面加以關(guān)注，對國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等內(nèi)容加以熟悉。但是這些教師卻缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得理論成果往往無法在實(shí)踐當(dāng)中加以應(yīng)用，并且無法形成較良好的生產(chǎn)力。

反之，企業(yè)發(fā)展中的輔導(dǎo)師傅由于長期處理實(shí)踐工作，具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于其無法接觸到更多的理論知識內(nèi)容，造成其知識結(jié)構(gòu)相對比較陳舊，導(dǎo)致這些師傅的創(chuàng)新能力不足，在學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)候，無法得到比較有效的指導(dǎo)。因此，校企雙方在這一過程中都需要對自身的短板內(nèi)容加以重視和彌補(bǔ)，并且使學(xué)生的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來，促使智力資源得到更好的整合。

保障措施不夠完善

校企合作政策在落實(shí)的時(shí)候，需要對其采取更加具有操作性特點(diǎn)的政策處理，并且也需要在這一過程中，進(jìn)一步完善校企合作的保障機(jī)制，使現(xiàn)代學(xué)徒制的開展更加有序。但是在學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，多數(shù)人的工傷保險(xiǎn)和薪酬福利等切身利益都無法得到必要保障，而企業(yè)在這一過程中也無法對學(xué)生實(shí)施更加具有針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，其積極性容易受到負(fù)面影響。

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

探索校企協(xié)同育人機(jī)制

與企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議簽訂實(shí)施，可以使校企雙方之間的職責(zé)和分工等方面更加明確，促使現(xiàn)代學(xué)徒制能夠推進(jìn)校企緊密合作，使得企業(yè)和學(xué)校能夠共同培養(yǎng)具有更高綜合素養(yǎng)的人才，促使校企聯(lián)合招生和多方參與評價(jià)的雙主體育人機(jī)制更加完善。與合作企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量駕控體系的構(gòu)建，能夠促使教學(xué)過程的管理更加有效。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前需要參與健康體檢，并且建立學(xué)校和企業(yè)以及家長之間的聯(lián)系，確立關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度，保證學(xué)校和家長能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)情況更加深入和全面了解。

改革人才培養(yǎng)模式

校企雙方在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要在人才培養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且這一過程也需要企業(yè)和學(xué)校以及教師與師傅等各個(gè)方面的共同參與。在具體實(shí)施的時(shí)候，需要對職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置得更加科學(xué)合理，并且共同建設(shè)和工作內(nèi)容相貼近的專業(yè)課程體系，全面推進(jìn)教學(xué)方法與手段改革，促使教師和學(xué)生能夠?qū)?shí)踐和理論學(xué)習(xí)等結(jié)合在一起，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作程度，促使學(xué)生在解決問題的同時(shí)得到能力的有效提升，幫助企業(yè)招收到綜合素養(yǎng)更高的人才。另一方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用中，需要進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級組建，并且根據(jù)學(xué)生自身情況的不同，實(shí)施多種形式的學(xué)徒培養(yǎng)模式，使得企業(yè)培訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升作用能夠更充分地發(fā)揮出來。

結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制始終是工學(xué)方面相結(jié)合的主要實(shí)踐形式，這一實(shí)踐形式是校企合作重要的支撐，并且需要對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求加以滿足。而現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際運(yùn)作過程中，對于產(chǎn)生的一些問題也需要加以關(guān)注和重視，這樣才能促使現(xiàn)代學(xué)徒制得到更好的應(yīng)用。