淺談小學生數學學習情感的培養

方芳

積極促進師生交流與溝通，實時激發小學生數學學習情感

在數學日常教學過程中，數學教師應該經常與學生交流溝通，在談話過程中師生之間交流不同觀點，同時也溝通了感情，加深了師生之間的情感聯系，有利于建立融洽的亦師亦友的關系，更便于數學教師實時掌握學生的心理狀態以及情感動向。加強師生的交流溝通，小學生會更勇于表現自己，不會因為畏懼教師對教師產生距離感，從而顯得畏首畏尾。因此，教師在日常教學過程中，要深入到小學生中間，主動與小學生多溝通、多交談，鼓勵和幫助小學生解決困難，培養其養成正確的數學學習思想，提升其主動學習的積極性。

借助多媒體、學具等教學工具，培養小學生數學學習情感

小學生這一年齡段性格活潑好動，對于新鮮事物充滿了好奇，相比較于靜態的書本教學，豐富多彩的多媒體顯然更能調動起小學生求知的積極性。在數學教學過程中，多媒體通常以圖片、影像、聲音的形式生動形象地將數學知識呈現在學生面前，同時多媒體教學更能吸引小學生的注意力，符合小學生的認知規律，小學生對于生動性、趣味性、真實性的教學環境更加積極和專注，而多媒體教學的應用能夠為小學生的數學學習激發更濃烈的情感。例如，在教授“角的認識”這一課時，首先在大屏幕上閃爍著一個亮點，然后從這一亮點分別發射出兩條射線，讓學生直觀地看到什么是角，并學會了角的畫法。接著固定住一條邊，讓另一條以亮點為中心慢慢旋轉，這時候學生們會直觀地看到角度變得越來越大，同時也明白了角的大小跟邊的長短沒有關系，而是跟兩條邊叉開的大小有關。這樣把本來抽象的數學知識變得更具體直觀，增添了學習樂趣，也激發了數學學習情感。

其次，小學生這一學齡階段對玩具有莫大的喜愛，鑒于這一心理特點，在數學教學中學具的有效利用也是培養數學學習情感的有力武器。例如，在學習平行四邊形與梯形這一課時，數學教師可將學生分組進行拼圖比賽，利用小木棒看哪一組用所學形狀平行四邊形和梯形在一定時間內拼出的圖案最多，并準確地說出用到了哪些圖形。在進行學具教學的過程中不僅迎合了學生動手玩樂的心理特征，提升了團隊合作意識，同時滿足了其對知識的探求，以及培養了小學生對于數學的學習情感。

革新教學方式，激發小學生數學學習情感

在素質教育以及新課改的教育背景下，傳統教育模式已不能適應現代社會對人才的需要，數學教師要改變傳統的教育觀念，積極使用新型教育模式，以此激發小學生數學學習的情感。新型教育模式有數學生活化教學、數學游戲化教學、翻轉課堂模式教學等等，下面就幾個在數學教學過程中實際應用的案例來分析，如何使用新型教學模式在實際應用過程中培養學生的數學學習情感。

例如，在教學生們認識小數點的時候，可以通過設計“小數點搬家”的游戲來讓學生們直觀地認識到什么是小數以及小數點的重要性。首先，數學教師設置一個銀行存取款的情景，由兩個同學分別扮演銀行柜員以及存錢取錢的市民，教師引導學生進行情景劇的表演，先讓扮演市民的同學存10000.00元人民幣，柜員太粗心，把小數點向左移動了一位，問：“同學們市民的錢變成了多少？”答：“從10000.00變成1000.00元。”“如果是你去存，你會不會不樂意？如果不小心向右移動了兩位，又變成了多少？”“從10000.00元變成了1000000.00元。”“如果你是柜員，犯了這么大的錯誤，會不會很慌張？”通過這種形象直觀的生活情境讓學生們體會到一個小數點的重要性。這種教學模式無疑讓小學生對數學課程的學習充滿了興趣與期待，通過有趣的情景游戲，吸引學生學習注意力，并使數學課堂趣味性十足，同時也提升了學生的綜合能力，使學生數學學習的情感得以提升。

進行鼓勵教育，親其師，信其道

小學生在這一學齡階段，其固定的行為模式還尚未形成，可塑性很高，所以作為小學數學教師要引導學生積極向上的精神，在教學活動中多給予鼓勵與表揚。心理發展學中指出，小學生對于教師所給的評價非常看重，同時教師的一言一行對于學生今后的學習生活中有著深遠的影響。小學生在數學教師的鼓勵與表揚之下，其對于數學的學習動力會更加強勁，同時能發揮出更大的潛能，所以在培養學生數學學習情感時，數學教師應根據學生在學習數學知識中的表現以及探求知識的積極性，合理地給予正面評價，在提出問題的同時，不忘鼓勵發揚一下學生的優秀之處，多用積極、肯定的語言，少用斥責、否定的批評，保護好小學生初長成的自尊心，使其在數學學習過程中能夠培養良好的數學學習情感，使其身心得到健康發展。

結語

總而言之，數學學習情感的培養能夠有效提高學生的學習質量，更高效地實現數學教師的教學目標，這就要求數學教師在數學教學過程中能夠創新運用多種教學手段，從此來提升數學課堂氛圍以及培養學生的數學學習情感。例如使用數學生活化教學、數學游戲化教學、翻轉課堂教學模式等等新型教育方式。同時，小學生對于一門課的喜愛與否跟任課教師的個人魅力也有很大的關系，數學教師要維護好和學生之間融洽的師生關系，亦師亦友，鼓勵小學生積極主動進行探索的精神，以飽滿的熱情投入到數學課堂中。