促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的微課程探究

聞萍

營(yíng)造文化環(huán)境

水仙性喜溫暖濕潤(rùn)，是中國(guó)十大名花之一，福建漳州水仙一般10月下旬種植，大概1月份左右開(kāi)花，正好跨越一整個(gè)學(xué)期。筆者所教的班級(jí)窗臺(tái)在南面，大大的飄窗，滿(mǎn)滿(mǎn)的陽(yáng)光，這樣的環(huán)境十分適合水仙花生長(zhǎng)。自宋代以后水仙一直被文人贊為“清物”，其姿態(tài)優(yōu)雅，品性高潔，有君子之德，寒冬臘月，唯有臘梅與水仙開(kāi)放。水仙盆栽的種植可以營(yíng)造優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，是愛(ài)心教室布置窗臺(tái)植物較好的選擇。

打造思維平臺(tái)

依據(jù)邏輯思維學(xué)家顧宏翔博士《第二生命形態(tài)學(xué)》的理論，水仙花屬于生動(dòng)類(lèi)信息中的植物類(lèi)，孩子們通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、觸嗅、觸味等渠道接觸水仙球的生長(zhǎng)過(guò)程，能幫助其縱向邏輯思維的成長(zhǎng)。而孩子們合理地采集和儲(chǔ)存水仙球生長(zhǎng)的信息，會(huì)很好地促進(jìn)其逐步形成創(chuàng)想能力、分析能力和主動(dòng)思維能力，因此水仙花適合用來(lái)打造孩子良好的思維平臺(tái)。

鏈接生活，提升文化感悟力

孩子的成長(zhǎng)是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面共同教育的結(jié)果，形成家校合力，搭建文化平臺(tái)，能給孩子帶來(lái)良好的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子置身文化之地，潛移默化感染文化氣息。

走進(jìn)文廟，買(mǎi)花學(xué)選盆

開(kāi)學(xué)不久我就布置了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去文廟或者是花鳥(niǎo)市場(chǎng)等地方買(mǎi)水仙球和青花瓷盆。為什么倡導(dǎo)去文廟呢？因?yàn)槲膹R是祭祀教育家孔子的地方，文廟是花草、字畫(huà)、古玩等文化云集的地方，讀書(shū)的孩子多走訪這些地方，接受文化熏陶是很好的。

因?yàn)檎n程剛開(kāi)始，班里僅三分之一的家長(zhǎng)帶孩子去文廟買(mǎi)了水仙球，不少家長(zhǎng)對(duì)為什么選青花瓷盆更是不解。班里馮同學(xué)的家長(zhǎng)有次跟我交流，他認(rèn)為買(mǎi)玻璃盆好看，結(jié)果孩子就跟他講：“水仙花是花中仙子，配國(guó)瓷青花瓷最美。”孩子居然還對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)文化，真可怕。”讓家長(zhǎng)很是刮目相看。

親子活動(dòng)，雕刻學(xué)藝術(shù)

為塑造水仙球漂亮的造型，避免水仙葉子瘋長(zhǎng)，可以對(duì)水仙球進(jìn)行雕刻。考慮雕刻的難度以及安全性，周會(huì)課上我跟孩子們一起欣賞了水仙雕刻藝術(shù)的PPT課件和視頻，讓感興趣的孩子回家后跟家長(zhǎng)一起進(jìn)行水仙球的雕刻，有好幾位爸爸耐心地陪伴孩子一起雕刻。

走向社區(qū)，贈(zèng)花學(xué)交際

我與孩子們一起約定，等到水仙花開(kāi)時(shí)，孩子們要與更多人分享，將自己親手養(yǎng)的花贈(zèng)予心目中的翩翩君子。如今，好幾盆水仙已經(jīng)抽出了花苞，在“禮敬勞動(dòng)者”活動(dòng)中，我班周xx同學(xué)將盛開(kāi)的第一盆水仙花送給幼兒園的啟蒙教師。

類(lèi)似走向社會(huì)的開(kāi)放性活動(dòng)還有很多，如孩子們走進(jìn)高雅會(huì)所等場(chǎng)所尋找水仙盆栽或是掛畫(huà)等，這些活動(dòng)把社區(qū)、家庭、學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，引領(lǐng)孩子置身文化之地，體驗(yàn)文化活動(dòng)，進(jìn)行文化交流。

小組合作，培養(yǎng)思維生長(zhǎng)力

小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)思維的碰撞，對(duì)培養(yǎng)孩子的協(xié)作溝通能力，對(duì)引導(dǎo)孩子互相督促，互相幫助，發(fā)揮集體智慧，有著十分重要的作用。

循環(huán)日記

班級(jí)的窗臺(tái)上擺滿(mǎn)了水仙球，在課間和午間，孩子們都好奇地觀察水仙球，將觀察所得寫(xiě)進(jìn)小組循環(huán)日記本里。小組循環(huán)日記，就是組建四人小組，每天一人記下一篇簡(jiǎn)短的日記，一周循環(huán)一次，周末根據(jù)小組總的積分評(píng)比加分。孩子們通過(guò)循環(huán)日記本，分享到伙伴記錄下的豐富的習(xí)作素材。

陽(yáng)光明媚，水仙花葉片長(zhǎng)得很快，孩子們用尺量葉片的長(zhǎng)度。一只野蜂飛過(guò)，孩子們大膽想象，它與水仙球親密地聊天。水仙球中夾雜著一個(gè)風(fēng)信子球，很多孩子都密切地關(guān)注風(fēng)信子，把水仙球與風(fēng)信子進(jìn)行比較。

顯然，水仙花的生長(zhǎng)變化成了孩子們?nèi)沼浀闹匾}材。養(yǎng)水仙球不僅解決了孩子們習(xí)作素材的缺乏，而且伴隨著水仙球的生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們觀察、比較、想象，對(duì)圖形思維的搭建和創(chuàng)造思維的生長(zhǎng)都起到很好的作用。

好書(shū)漂流

水仙球默默地提供營(yíng)養(yǎng)，讓水仙開(kāi)出花來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)也需要不斷蓄積力量。閱讀是孩子心靈發(fā)育的高級(jí)滋補(bǔ)品，會(huì)閱讀的孩子靈魂都透著香氣。于是，我和孩子們一起開(kāi)展了小組好書(shū)漂流活動(dòng)。

孩子們各自選好一本好書(shū)后，就開(kāi)始寫(xiě)一封書(shū)信給讀這本書(shū)的同學(xué)，把推薦這本書(shū)的理由和對(duì)同學(xué)的讀書(shū)建議等都寫(xiě)在了信里，隨著這本書(shū)一起漂流。漂流以四人小組為單位，一周輪換一次，全班順時(shí)針進(jìn)行，周末根據(jù)讀書(shū)的本數(shù)進(jìn)行積分。讀得多的孩子一周可以讀四本書(shū)，最少的必須一周一本。

繪本共制

有了水仙花成長(zhǎng)的經(jīng)歷，孩子們的創(chuàng)作靈感來(lái)了，伴著豐富的想象能力，大家都當(dāng)起了小作家。小組里，大家商量著繪本的題目《水仙那些事》《水仙寶寶成長(zhǎng)記》《水仙VS洋蔥頭》，一個(gè)個(gè)有趣的繪本名字誕生了。你編故事，我來(lái)畫(huà)畫(huà)，大家分工合作做起了繪本，把這項(xiàng)創(chuàng)造性的語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

學(xué)科融通，彰顯審美學(xué)習(xí)力

在第一期《羽絲》班報(bào)上，孩子們就對(duì)水仙花和青花瓷的資料進(jìn)行了搜集、整理，作了初步了解，為了拓展學(xué)習(xí)的途徑，深入認(rèn)識(shí)青花瓷，我決定把周杰倫的歌曲《青花瓷》引入課程。

當(dāng)我把這個(gè)想法告訴音樂(lè)教師劉老師時(shí)，她爽快地答應(yīng)下來(lái)，立馬就教孩子們學(xué)唱這首歌。劉老師帶著孩子們認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣“詞圣”方文山，方文山的歌詞富有詩(shī)意，文化內(nèi)涵深，孩子們品味著歌詞，哼唱著歌曲，后來(lái)在制作繪本時(shí)，竟然把歌詞也用了進(jìn)去。繪本制作畫(huà)青花瓷盆，得到了美術(shù)教師費(fèi)老師的大力幫助。美術(shù)課上，費(fèi)老師用心地教孩子們畫(huà)著各種各樣的圖案，清新雅致，質(zhì)樸純真的青花瓷盆躍然紙上。

這張思維導(dǎo)圖可以看出，學(xué)科以“青花瓷”為融合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，語(yǔ)文課程引導(dǎo)孩子自主搜集、閱讀青花瓷的相關(guān)材料，提高閱讀鑒賞能力；歌曲的學(xué)唱，愉悅心情，陶冶情操；繪畫(huà)的表現(xiàn)，培養(yǎng)審美的態(tài)度，鍛煉創(chuàng)新的能力。通過(guò)課程的整合融通，孩子們對(duì)青花瓷文化的理解也就變得更為深刻與豐富。

吟誦詩(shī)詞，引導(dǎo)語(yǔ)言探究力

《羽絲》班報(bào)的第三期，是我和孩子們一起搜集的有關(guān)水仙花的詩(shī)詞。宋以后，文人畫(huà)家都喜歡以水仙為題材，表現(xiàn)清雅飄逸、脫俗雅致的情懷，談到水仙花，肯定要提到蘇門(mén)四學(xué)士之一的黃庭堅(jiān)，黃庭堅(jiān)贊頌水仙的詩(shī)詞頗多，尤以這句“凌波仙子生塵襪，水上輕盈步微月。”為最，開(kāi)啟了后人對(duì)水仙花“凌波仙子”的雅稱(chēng)。了解水仙文化的發(fā)展，品味著詩(shī)句背后的傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)，對(duì)孩子們興味盎然地理解詩(shī)意、吟誦詩(shī)句起到很大的幫助。

為深入理解詩(shī)意，我給孩子們拓展《圖說(shuō)十二月花神》這本書(shū)中講水仙花的花神娥皇女英的故事和水仙花的花神甄妃的故事。曹植在《洛神賦》對(duì)美麗的洛神甄妃的描寫(xiě)“體迅飛鳧，飄忽若神，凌波微步，羅襪生塵。”十分精彩，有位學(xué)生聽(tīng)后很感興趣，當(dāng)天回去就搜索《洛神賦》全文，伴著譯文一起打印出來(lái)，第二天就拿到教室來(lái)品讀。

誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，還原意象，拓展典故，激發(fā)著孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣，讓孩子們自主地探究詩(shī)文的魅力。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，在學(xué)校迎元旦全班詩(shī)詞朗誦，孩子們齊誦了黃庭堅(jiān)的這首《王充道送水仙花五十枝，欣然會(huì)心，為之作詠》。

水仙微課程，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行著豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不斷提升著語(yǔ)文素養(yǎng)。多年以后，當(dāng)孩子們走出校門(mén)，也許會(huì)把很多重要的東西淡忘了，但或許會(huì)記得曾經(jīng)他們一起養(yǎng)水仙球，一起等待窗臺(tái)上的水仙花開(kāi)。