試論小學語文課堂中的德育滲透

謝興棠

小學語文課程屬于小學教育體系中非常重要的一部分，其對于小學生德育而言具有重要意義。在小學語文教學過程中融入德育是小學德育工作的有效途徑，對教育工作者來說，必須要真正認識到小學語文教學的德育功能，同時借助于科學措施來滲透德育。本文結合筆者實際教育教學經驗，對此問題進行了探討。

一直以來文學和德育是緊密聯系的，當一個人擁有了良好的文學素養后，其思想品德和個人修養也會在潛移默化中得到提升。對于小學階段的語文教學來說，其主要目標即是將二者聯系起來，在實際的課堂教學中滲透德育。

小學語文教學中滲透德育的積極意義

一是在小學語文課堂教學中滲透德育可以更好地發揮出語文課程的德育內涵。在語文課本中具有非常豐富的德育素材，然而現階段語文教學和德育的融合程度還不高，很多德育內容并未得以顯現，語文課堂教學效率較低。德育與語文知識的融合有助于優化這一現狀，從而進一步提升語文課堂的層次與內涵。

二是小學語文課堂教學中滲透德育是新課改的客觀要求，語文教育不僅僅要讓小學生識字、讀書，同時還需要大力培養他們的愛國情操、思想品德，從某種意義上而言，語文課堂是小學實施德育的重要陣地。

三是小學語文課堂中融入德育還能夠確保德育意義的最終實現，德育讓小學生能夠逐漸形成較好的道德素質修養，有助于德育目標的最終實現，促進德育實效性的提升。

小學語文課堂中的德育滲透

識字教學中挖掘德育資源

漢語被人們公認為世界上最難學的語言，這是由于我們日常生活中常用的漢字數量很多，且很多漢字都具有十分豐富的含義。因此，在小學語文識字教學過程中可以充分延伸，挖掘其中的德育資源，從而引導學生形成正確的價值觀。

如在教學“打”字時，可對該字進行組詞：打罵、打架，當學生了解這些詞匯的含義后進行延伸，提出問題：“大家覺得同學之間打架是一件有道德的事嗎？你們怎么看待打架這件事？”問題提出后學生們紛紛開始討論，有的學生認為：“打人會對他人造成身體上的傷害，也可能傷害到自己。”有的學生說：“打架是不對的，同學之間應當相互幫助，不能打架。”還有的學生認為：“我們要認識到打架是錯誤的行為，遇到同學打架要立即制止。”當學生討論完后教師再進行總結歸納，從而讓學生意識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。

課堂教學中感受德育情感

教師在小學語文課堂教學過程中應當主動運用一些生動形象的語言，將一些課文中所表達的情感凸顯出來，挖掘課文內容中具有德育功能的內容并予以強調。教師引導學生進入課文，體驗課文中的思想內涵，從而將一些良好的道德品質傳遞給學生。

比如在教學《我的戰友邱少云》這篇課文的過程中，我們將情感表達放在了朗讀階段，首先教師以悲壯、充滿感情的語氣朗讀課文，再讓學生分段朗讀，讓他們在朗讀中感受邱少云頑強、堅毅、愛國的精神。也可以結合多媒體，在學生朗讀時播放適當的背景音樂，將學生帶入到課文的氛圍中，體會邱少云的愛國情感，從而實現有效的德育。

溝通交流中傳遞德育觀念

小學生正處于身心發育的重要階段，其對社會缺乏認識，自身思想道德情操也處于“白紙”狀態，很容易受到一些不良因素的影響。因此教師需要充分發揮出正面引導作用，強化和學生之間的溝通與交流，用自己的一言一行去影響和帶動學生，借助平等的溝通向小學生傳輸道德觀念。

比如，可以在課堂之外和學生積極交流，真正關心學生學習或者生活中的問題，讓學生遇到困難或挫折后能夠第一時間與教師或家長溝通，幫助他們用正確的心態來面對，借助有效的交流和思想上的引導，在潛移默化中促進學生道德素質的形成。

日常生活中進行德育滲透

對小學語文課堂教學而言，不僅僅要將語文知識內容與德育內容結合起來，同時還需要通過自身的言行舉止在日常生活中進行德育滲透。俗話說“言傳不如身教”，語文教師無論是在課堂教學中，還是在日常教育管理工作中，都需要充分利用一切機會來滲透德育，進一步提升學生的道德素質，幫助他們形成健全的人格。

比如在母親節、婦女節時，可以要求學生為母親制作小禮物，或者回家后幫助母親做家務，打掃衛生、洗碗等，從而了解父母的辛苦，引導他們學會感恩，讓學生的道德品質在潛移默化中得到提升。

結語

總之，對于小學語文教學而言，融入德育不僅僅是新課程改革的必然要求，同時也是小學德育工作推進實施的重要途徑。對教育工作者而言，應當真正認識到在語文課堂中實施德育的重要意義，堅持在課堂教學中、日常生活中以及平時的師生溝通中，向小學生灌輸德育內容，引導他們成為身心全面健康發展的人才，不斷培養和提升小學生的道德素質，引導他們樹立正確的價值觀念，為其未來發展打下良好的基礎。