一花獨放不是春 百花齊放春滿園

王婷婷

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”剛被調動到翠屏山小學，我從學校領導、教師、家長那里得知要接手的這個班將是一個很大的挑戰。開學第一天，我問學生們：“孩子們，能告訴我你們表現得怎么樣呀？”幾個調皮的男生領著全班學生大聲地告訴我：“我們很差，應該是全校最差的。”有些忐忑不安的我一下子就被這群有趣的孩子逗樂了。

跟他們相處時間長了，漸漸地，我發現這是一群個性很鮮明的孩子。但是，如何和這群很有個性的孩子相處，如何促使他們鮮明的個性在班集體這個大家庭中做到共性與個性的統一，從而更有利于他們的全面發展，我做了很多方面的思考。結合“多一把尺子，多一批優秀學生”的評價理念，我在班級開展了豐富多彩的文化活動，讓班級真正成了一個認知的環境，一個散發書香的天地、一個不斷生成的空間、一個挑戰自我的場所、一個展示才華的舞臺，讓班上的每位學生在勤奮好學中不斷前進，各展其能，各放異彩，像一朵朵五彩繽紛的花朵不斷怒放、盛開。

俗話說：“無規矩不成方圓。”科學、民主、健全的班級規章制度對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。一開學，我就發動全班學生利用一周時間共同制定了一套運行良好的班級規章制度。在建設班級制度文化的過程中，首先要從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規章制度的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率；其次是體現民主。在制定班規前，先組織學生學習學校制定的有關規章制度，并分析本班實際，找出班集體的長處與不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主。通過討論制定出符合班級實際、體現班級個性特色的規章制度，從而為全體班級成員提供符合班級群體利益，可以自覺約束自己而又能與他人互相督促的言行指南。

“體驗活動是兒童成長的主陣地。”為了收攏住我們班學生有時會興奮過頭的心，引導他們的“勁兒”有處可使，結合本班學情，我開展了豐富多彩的班級活動。課前三分鐘“為你誦讀”給了每位學生上臺表達的機會，聆聽來自學生們心靈深處的聲音；“青青翠竹廣播站”相約在每周四的中午，激發了學生們動筆寫作、積極投稿的興趣，借助校內外的大事小事開闊了學生們的眼界；每周兩個“小小主持人”的選定鍛煉了學生們的能力。總之，在班級中傾心傾力打造我們的班級文化，裝扮教室成了學生的一大樂趣。

同時，還有很多其他活動都浸潤著學生們的心田，學生們漸漸地愛上了校園和班級的生活，在他們的心里覺得我樣樣精通，從心里開始佩服我。俗話說：“親其師，則信其道”，我和學生們交心的機會越來越多了，下面是我和學生們交心或者相處時的一些隨感。

今天放學后，有個學生家長主動來校和我們交談孩子的學習情況，說孩子的考試總是考得不好，孩子自己為此很傷心著急。這是個特別漂亮的小姑娘，一笑起來眼睛總是瞇成一條縫，做事特別認真，每次和她交談總是輕聲細語，見到教師特別有禮貌，這一學期我對班上真誠、認真的她印象很深刻。通過和孩子母親的交談，我才知道原來她父母是外來務工人員，家離學校很遠，每天都要起很早趕公交車上學。

由于父母沒怎么上過學，沒有能力輔導她。當我把她叫到辦公室來的時候，第一次握著她的手，我才知道她的小手是那樣冰涼，依舊微笑的她看著我眼里泛起了淚花，我知道她是個很上進的孩子，那么專注認真的她多么渴望學好知識呀！我和她慢慢交談起來，說了很多自己學生時代總考不好而感到著急的例子，她漸漸舒緩了許多，看了看我，又看了看自己的媽媽，點著頭，眼睛又微笑著瞇成了一條縫。當了幾年的教師，最喜歡的就是這樣真誠、美好、渴望學習的心靈，其實教育看重的不是成績，而是背后的踏實、待人真誠、美好、上進的品格。明天就要和學生們一起迎新年了，我給他們寫下了一張張祝福卡，真誠地希望青青翠竹班的學生們在有自我個性的同時多點踏實、上進、寬容、溫暖的個性。

今天下午，我被三個平時比較調皮、學習不認真的男孩子感動了，他們主動留下來，悄悄地把水彩黑板洗得干干凈凈，拉我去看，并且誠實地告訴我有兩個黑點還沒有洗掉，看著他們紅撲撲的小臉，我心里有說不出的歡喜和激動。子豪喜歡表演、朗讀，也喜歡和我聊天。軍軍不會拼音，覺得拼讀太枯燥，我讓他練習拼音打字。龍圖軟硬不吃，我對他冷處理后，反而開始自覺了。我發現他們越來越好了，而且我也由一開始接手這個班集體時的抱怨到漸漸地和他們有了深厚的感情，看著學生們越來越團結，越來越可愛，真好！

總之，凝聚了班級每一個成員的共同努力后，學生們對建立一個優秀的班集體也漸漸地有了信心。我經常把一個班級日常的學習生活比喻成一條奔流的河流，班級的活動就像河水碰到礁石激起的浪花，有了這些浪花的點綴，這條河流才更具生命力，更讓人驚心動魄，蕩氣回腸。