芻議繪本運用于幼兒園美術教育的可行性與策略

宋玲

繪本運用于幼兒美術教育的可行性分析

繪本與幼兒美術教育活動特點相符

幼兒美術教育的教學對象年齡小，自我控制能力差，學習興趣波動性強。就課程本身而言，幼兒美術教育是美術學習的啟蒙課程，不僅要為美術教學奠定基礎，還要通過美術教學拓展幼兒的眼界。繪本中的圖畫趣味性較強，能吸引幼兒的注意力，激發學習興趣；繪本中的圖畫前后連貫，具有完整性和敘事性，有利于培養幼兒的創新思維和審美情趣；繪本風格多樣、表現手法鮮明，能為美術教學提供豐富的素材。因此，繪本符合幼兒美術教學的基本特點。

繪本符合幼兒美術繪畫活動特點

在幼兒繪畫活動中，幼兒初步接觸并運用繪畫工具進行模仿創作，感受繪畫中顏色、線條、空間布局的美感，能逐步培養幼兒的審美能力和創造能力。繪本與繪畫活動的融合性表現為：首先，繪本大多由圖畫構成，并且這些圖畫具有完整性和故事性，幼兒閱讀繪本可以開闊眼界并拓展繪畫主題。根據幼兒的學習能力發展狀況，可以循序漸進地安排小班、中班、大班的教學內容，通過閱讀繪本來感受繪畫主題的多樣性，了解繪本故事主題；其次。可以繪本故事為基礎，引導幼兒進行故事續寫或再創作；最后，還可以讓幼兒借鑒繪本圖畫故事的形式，獨立進行圖畫故事創造。以繪本為基礎安排繪畫活動，有利于幼兒繪畫能力、創造能力的健康發展。

繪本符合幼兒美工活動特點

幼兒美術中還要開設手工課，培養幼兒的動手操作能力和創造力。大量繪本教材與手工活動密切相關，如《牛年的禮物：剪紙中國》繪本，通過剪紙藝術講述了神農炎黃的故事；《紅樹葉，黃樹葉》繪本中展現了拼貼畫創造。多樣化的繪本手工作品不僅能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的想象力，還能豐富幼兒美術手工活動材料，拓展手工活動內容，為手工操作奠定基礎。例如繪本《大紙箱》，講述的是一個小女孩和一只兔子以大紙箱為家，后來又將大紙箱改造成飛機的故事。在欣賞繪本后，教師可以繪本故事為基礎，開展“紙箱大變身”手工創意活動，引導幼兒想象：大紙箱除了可以改造成房子和飛機，還可以如何華麗變身？這樣的繪本延伸出來的創意手工活動，前后連貫性強，能培養幼兒發現生活物件功能多樣性的意識，做生活的有心人。

繪本適應幼兒美術欣賞能力發展

幼兒審美能力發展是一個持續、漸進的過程，需要積累豐富的審美經驗。美術欣賞是幼兒審美能力發展的基礎課程，傳統的幼兒美術欣賞活動中符合幼兒審美觀的畫作較少，大多是成人作品，幼兒心理適應性較差。繪本發展為美術欣賞帶來新機遇，幼兒繪本符合幼兒的年齡特征和審美心理，通常采用擬人、夸張的藝術表現手法，以動物、花草樹木、生活用品等為主題進行創造，如《小泥人》《兩朵白云》《巧克力爺爺和糖奶奶》等，欣賞、閱讀這樣的繪本既能夠喚醒幼兒的生活經驗，還能為幼兒提供豐富的審美體驗，逐步發展其發現美、欣賞美、創造美的能力。

繪本運用于幼兒園美術教育的基本策略

精選繪本，適應幼兒的年齡特征

幼兒小班年齡小，教學的主要目的是激發其對美術的興趣，此時可以選擇內容簡單、色彩鮮艷、貼近生活的繪本，如《世界上最慢的小狗》。中班幼兒審美能力和觀察能力均有發展，此時可選擇稍微復雜的繪本，利用繪本內容引導幼兒通過模仿、拓印等方法學習繪本的藝術表現方法，逐步發展繪畫能力，如《環游世界做蘋果派》。大班幼兒應該重點發展想象力、創造力和實踐操作能力，如采用《兩朵白云》繪本，通過白云的制作和變形，可以幫助幼兒進一步認識形狀、位置、大小等，還能向幼兒講解簡單的氣象知識，引導幼兒制作不同的天氣狀況。

巧妙結合繪本內容和教學要求

要充分發揮繪本價值，必須將繪本內容與教學內容有機融合。首先，利用繪本創造教學情境。在進行樹葉手工活動教學時，可以利用《落葉跳舞》中的圖畫形象引導幼兒觀察、想象，最后用樹葉塑造自己喜歡的形象。其次，利用繪本拓展教學內容。幼兒美術教學不僅要發展繪畫技巧，還要培養美感，提高綜合素質。教師應充分利用繪本圖畫內容，增添教學的形象性和趣味性，發揮繪本故事內容的引導作用，讓幼兒在欣賞故事的基礎上充分發揮想象，自主進行故事改編或故事創作，并且在手工活動中用手工作品展現自己的故事創作。教師還可以幼兒的想象為素材，創作適宜幼兒心理需求的新繪本。

在美工區活動中應用繪本

美工區是幼兒進行美工活動的區域，優化美工區設置能提高美工區活動質量。首先，建造繪本主題美工區。將幼兒喜愛的繪本主角搬到美工區中，增加幼兒自主參與美工活動的積極性。其次，根據繪本內容豐富美工材料。美工活動具有多樣性，不同的繪本內容可以引申不一樣的美工活動，只有增加美工原材料的種類和數量，才能保障幼兒參與到手工活動中，體驗多種美術形式。最后，拓展美工活動空間。教師可以引導幼兒以繪本故事為基礎獨立進行創造，合作開展角色扮演等藝術活動，在美工區實時體現繪本內容，促進幼兒的綜合能力發展。