“互聯網+”讓幼兒園藝術錦上添花

吳靜

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。傳統的美術教學方式素材單一，大多采用教師范畫方式教學，即幼兒們跟著教師畫某個參照物，這種單調乏味的美術教學方式已跟不上幼兒個性發展的需要。因此，幼兒園應該采取新方法，利用“新材料”來升華幼兒美術教學活動。如今信息技術發達，互聯網在學前教育中的應用越來越廣泛，互聯網中豐富的教學資源和教學手段也備受幼兒喜愛，而幼兒的美術教育活動對其健康成長與發展來說意義重大，將互聯網引入美術教育活動中，能夠有效提高美術活動教學效果。首先，互聯網豐富的教學資源和多彩繽紛的動畫視頻能夠激發幼兒的美術興趣，提高參與美術活動的積極性，讓他們“樂學”。其次，通過互聯網的有效運用，使得繪畫活動從描繪固定物體到現在栩栩如生的物體，讓孩子在這生動的背景下培養想象力與創造力，達到“善學”的目的。同時，借助互聯網可以搭建教師和家長交流的平臺，更好地幫助大班幼兒提高美術水平。

互聯網融入美術教育之“樂學”

“樂學”指的就是讓孩子樂于學習，也就是讓孩子在參與美術教育活動時不把其當任務完成，而是興趣使然。在大班幼兒美術教育活動中，教師應該豐富繪畫材料，避免以技能傳授為主的理念教學，為幼兒創造一個有益于他們進行繪畫活動的優質環境。例如，在美術活動中讓孩子們畫鴨梨時，便可以播放互聯網上有關孔融讓梨的音頻和圖片，孩子們聽了孔融的故事，對梨有了初步的概念，這樣不僅可以激發孩子的繪畫興趣，而且故事內容也會教給孩子們一些生活的道理。然后，教師以提問的方式激發孩子的欲望，問：“在故事中，孔融讓給別人一個水果，它是什么呢？”孩子們回答：“鴨梨。”“那你們想不想看看孔融的鴨梨長什么樣？”幼兒齊聲回答：“想！”接下來，教師再次利用互聯網搜索各種各樣梨的圖片，展示梨的不同角度，最后給每一個孩子發一個梨，讓他們仔細觀察。一系列的活動使幼兒的繪畫興趣被充分地調動起來，他們在繪畫中再融入自己的想象和創新，這樣畫出的梨也會更加生動傳神。

互聯網融入美術教育之“善學”

通過將互聯網的教學方式引入幼兒繪畫活動中，能夠使本來“死”的繪畫范例生動、鮮活起來，讓幼兒能夠在靈動的事物中選擇自己認為最美的事物，充分發揮自己的想象力來進行繪畫，這些都有助于幼兒對美術的理解以及感悟，從而激發幼兒在美術方面創作的靈感。

例如在《美麗的蝴蝶》繪畫活動中，我將一只蝴蝶標本展示在幼兒面前，讓他們進行模仿繪畫，畫出來的作品大同小異，從蝴蝶的姿態、形狀來看，就像一只只復制的蝴蝶。通過引入互聯網，我播放了許多蝴蝶飛舞的動態畫面，美麗的蝴蝶在美妙的音樂聲中翩翩起舞，這時候幼兒便可以根據看到的蝴蝶，再結合自己的想象，把他們認為最美麗的蝴蝶呈現在繪畫中。看到幼兒畫出來的作品后，我發現他們筆下的蝴蝶形態各異，每位幼兒的作品都極富美感。因此，通過互聯網中豐富的多媒體資源，幼兒能夠對事物的了解更加全面和透徹。借助互聯網，幼兒不但能夠創作出好的作品，而且更能夠提高幼兒的思維創造能力。

互聯網交流促進家園共育

通過互聯網，幼兒園可以很方便地和家長交流，實現家園共育。在美術活動中，家長的支持和鼓勵對于幼兒提高學好美術的信心和積極性具有重要意義。幼兒園可以建立家長QQ群或微信公眾平臺，教師將每位幼兒的作品和美術活動中的表現錄制成視頻，上傳班級QQ群或微信平臺供家長觀看，與家長一同分享和感受幼兒的點滴進步。因此，應用互聯網，使幼兒、家長與教師有了一個平等交流的平臺和渠道。在開展美術活動之前，可以提前通過互聯網平臺發布將要創作的題材，鼓勵家長和幼兒搜集創作材料，充分地發揮幼兒和家長的主觀能動性和創造性，從而有效地解決了美術活動材料單一性的問題。比如《桃花源》創意美術題材一發布，家長和孩子們就馬上準備了黏土、樹葉、紐扣、瓶蓋、線繩和點染顏料等豐富的材料，有了這些豐富的材料，孩子們的作品各有千秋、姿態萬千。此外，大家還能夠在互聯網平臺上圍繞一個問題共同探討，共同尋找方法來逐步提升孩子的美術水平，也使得家長與教師共同走入孩子的世界，為家園雙方構建了一個輕松和諧的共育平臺。

結語

美術活動之所以吸引孩子，關鍵之處就在于孩子能夠通過美術活動中各種各樣的材料來隨心所欲地表達他們的內心世界以及對周圍環境的感知。總之，將互聯網融入大班幼兒美術活動中，能夠提高孩子們參與美術活動的興趣，在這一過程中培養孩子的想象力、創造力，讓孩子“樂學、善學”，從而實現美術活動的家園共育。