初中英語教學中德育滲透的可行性和策略研究

胡婭

《全日制義務教育英語課程標準》指出：以德育為核心，注重學生創新精神、實踐能力和積極情感的培養。這就意味著教師在遵循英語教學規律的同時，也要將德育貫穿于英語語言教育的過程之中。因此，本文就針對初中英語教學中德育滲透的可行性和德育滲透方法進行研究。

學生的德育需求

中學階段是學生一生發展的重要階段，在這個階段，其直接從少年向青年過渡，世界觀、人生觀也在這個階段逐步形成。但是，這個階段學生的發展具有可塑性強以及不成熟的雙面特點，這就需要我們教師對學生進行積極向上的引導。如果我們教師能充分利用學科優勢，在課堂中實施有效的德育滲透，就能使各科形成一種德育合力，學生的發展會更加健康向上。

教材的德育深度

英語教材是德育的載體。現行英語教材由很多資深專家和學者精心開發，具有很高的權威性和可信度，因此，教材的編排實際上為教師預留了很多德育滲透的空間，也為課堂德育滲透提供了方向。教師在充分挖掘德育修養知識的過程中，使學生在獲得智能發展的同時，也獲得優秀道德品質的熏陶和洗禮，這樣的德育滲透才能成功地融匯于教學之中。

課堂的德育價值

英語課堂是德育的陣地。教師在組織學生進行聽說讀寫的過程中，根據教材和學生發展實際的需求，完成對學生思想品德教育的重大教學目標。因此，教師要從課堂教學實際出發，尋找到知識性目標和德育目標的結合點，以防止德育的空泛化。例如新目標英語七年級 Unit 4 Wheres my schoolbag ？主要學習如何談論房間里物品的方位擺放，教師在教授on、in、behind、under等方位詞的相關表達時，要適時地鼓勵學生養成良好的收納習慣以及培養獨立自主的良好品質。綜上所述，無論是從學生層面，還是從教材以及課堂的實際出發，教師利用課堂進行德育滲透是可行的，而且意義深重。如何在英語教學中進行有效的德育滲透呢？筆者將從以下幾方面進行論述。

以身作則，身正為范

英語教學不僅是語言知識技能的傳授和學習，也是一種情感交流以及社會交際能力的早期培養。因此，教師要加強自身品德修養，發揮示范引導作用。教師以愉快的情緒步入課堂，言談舉止謙和有度，師生關系和諧融洽，這些都能為學生創設出一種民主、活潑的教學氛圍。此外，教師也可以通過自然的教態、優美的語言、精彩迭出的板書和富有創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，潛移默化地影響學生。在英語課堂上，學生不僅要學習如何運用語言，更要學習優秀的跨國文化品質，只有通過教師的言傳身教，學生才能在潛意識中滲透這些積極思想，為未來的發展打下堅實的基礎。

挖掘教材，科學滲透

教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的德育因素，運用科學合理的教學方法，寓德育于英語教學之中。例如在講授新目標九年級When was it invented？這個單元時，我在讓學生了解中華民族絢爛文化的同時，還對他們進行了愛國主義教育，培養他們強烈的民族自豪感和使命感。因此，英語課堂教學中滲透德育，不但要求教師重視課文，還要求教師在遵循英語教學原則的基礎上積極發揮主觀能動性，把思想品德教育滲透到教學的全過程，同時要注意把握好教材內容和學生現有的認知水平的平衡，幫助學生拓寬視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

注重實踐，體驗升華

如果課堂教學是滲透德育的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的實踐活動就是對課堂教學的重要補充。因此，在英語教學中，我們可以開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，不斷擴大德育滲透的范圍。我們在安排實踐活動的時候要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學活動中形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的能力，并提高其跨文化的意識，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力。例如：在教授人教社新目標版八年級Unit8 Have you read treasure island yet？這一單元時，我在班級內組織了一次讀書會，讓學生用英語介紹自己所讀過的一本好書，在學生們熱烈的討論之中，學生的語言綜合運用能力得到了提高，培養了他們的閱讀興趣及文學鑒賞能力，也陶冶了他們的思想情操。

結語

赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段。品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”初中生具有很強的可塑性，因此我們要注重德育和學科的整合，寓德育于教學之中，發展學生的思維能力和學習能力的同時，注重培養學生正確的人生觀、價值觀，這樣才稱得上全面完成了教學任務。作為新時代的教師，我們一定要明白教師的職責不僅是教書，更要育人，只有我們積極行動起來，我們才能真正做到教書育人，社會才能更加和諧地發展。