建設家校共同體 推進家校共育課程

沈娟

江蘇省委“邁上新臺階、建設新江蘇”的目標明確提出了“社會文明程度高”的新要求：不斷提升社會文明程度，促進人與社會全面發展，更加注重人的精神建設、文明素養，更加注重促進人的現代化，這是城市發展的重要目標。蘇州作為全國第二大外來移民城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。就全市100多萬中小學生家庭來說，家長素質的高低對學生文明素質乃至城市文明會帶來直接的影響。學生來自全國各地，家長群體的受教育水平又各不相同，學校原有的家庭教育指導模式在一定程度上已經無法滿足社會發展的客觀需要。

我校是一所坐落在蘇州古城區的老學校，百年多的辦學歷程打下了堅實的文化底蘊。由于城市的發展和變遷，學校的生源多來自外來務工家庭，是一所新蘇州人聚集的學校。但大部分外來務工家庭的家長對于教育理念知之甚少，更缺少有效的方法，對于孩子身上出現的問題既找不到癥結所在，更無力應對，甚至連最起碼的配合教育也成問題。且學校的部分教師在教育學生時，也不能很好地利用家庭資源，忽視了家庭的配合，請家長來就是簡單地告狀，既不能得到家長主動的配合，也不能得到學生的理解，自然無法取得良好的教育效果。

確定研究目標，提高對家校共育課程的認識

理念引領

讓家長通過課程習得先進的家庭教育理念，認識到家校共育的重要性，在讀懂孩子的基礎上，努力成為一名知識型的家長。

課程實施

讓家長在豐富的課程選擇中，尋找到適合自己孩子的家庭教育方法，更好地促進孩子身心健康的發展，培養其良好的道德品質，激發學習興趣，養成良好的行為習慣，促進個性發展，努力成為一名智慧型的家長。

搭建平臺

讓家長利用豐富的教育資源，拓寬教育孩子的有效途徑，在家校共同體中努力成為一名懂得分享的家長。

明確研究思路，探索學校助力家庭教育的新路徑

成立家校合作網絡，發揮家校共育功能

家校合作，顧名思義是家庭與學校的合作，指為了共同目的相互配合做某事或共同完成某項任務。我校招募委員，成立了班級家委會、學校家委會和家長學校三級網絡，明確了相應成員的職責。每學期，家長學校都會制定詳細的工作計劃，并將日常的管理事務落實到各個層面，使每一項工作做到“六有”：有人抓、有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結，保證家長學校各項工作順利進行，最優化地發揮共育作用；定期召開家委會委員會議，研究學校的教育教學工作和家長工作；申報家庭教育研究課題，探索學校助力家庭教育新路徑。

創新家校合作形式，探索家校共育方法

家長學校通過多種形式的活動，傳遞相關理論知識和實踐操作方法。如：每一次的家長會都有家委會成員參與其中，作為主講人向班級內的家長宣傳家庭教育新理念，分享家庭教育好經驗。每一次的家長學校培訓活動，學校都要邀請教育專家或家庭教育指導師開展沙龍研討活動，使廣大家長認識到孩子是可塑的，明確家長的責任，使其認識到應該對孩子愛而不溺、嚴而有情，并學到一些簡單易操作的家教方法。另外，不定期舉行的親子互動活動受到了家長和學生們的追捧，這樣的形式，既加強了家校聯系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，通過親身體驗，自然而然地會讓家長發現家教中的一些問題，潛移默化中給予了家長更多提升自己的動力，從而朝著共育的一致目標不斷前行，取得良好的效果。

開啟送教上門活動，讓“走進每一戶”真正落地生根

學校里的每一位教師都是家庭教育指導師，針對不同的學生給予有效的幫助是所有家長的共同心愿。學校開展送教上門活動，讓教師根據不同學生做到因材指導，助力家庭教育走向更深處。“走進每一戶”也使廣大教師更深入地了解到了學生在家的真實表現，掌握了第一手資料，方便了自己的工作，提高了工作實效，真正做到了個性化指導家長進行有效的家庭教育。

創新家庭教育指導模式，助推家長自我教育

整合資源，實現多方共同參與

二十世紀后期開始，世界范圍內的教育改革大趨勢是構建“大教育”體系，即學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，國際教育界“拆除學校圍墻”的主張越來越強烈。學校和相關企業攜手搭建教育平臺，專家、學者、教師、家長參與其中并相互支撐，通過學校這個窗口真正實現了教育是學校、家庭、社會三位一體的“大教育”，學校“沒有圍墻”，家庭教育不是私事，基于各方的社會支持，政府、群團組織和社會力量、企業積極投入教育，為學生的成長提供更多的助力。

搭建平臺，做好家校宣傳工作

學校定期舉行家長學校活動，如講座、經驗交流或沙龍，鼓勵家長自覺關注孩子的成長教育。家長開放日活動每月一次如約而至，讓家長真正走進課堂、走近孩子。每一次的家長會也都讓家長成為主角，分享家庭教育的經驗或案例，加強家校互動，拉近教師與家長的距離。學校開展的主題活動都邀請家長參與，樹立家長也是主人翁的意識，從而讓家長自覺地配合學校做好對學生教育的工作。

以活動為載體，拉近家校距離

開展感恩教育主題系列活動

主題教育活動是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要抓手，也是推動社會主義核心價值觀內化的必要途徑。學校利用各種傳統節日適時對學生進行教育，如在母親節、感恩節開展孝敬長輩的教育活動。比如在學生方面，讓他們給家人制作一張明信片、一張感恩節的手抄報等；在學校方面，我們要求每班出一期相關內容的黑板報、學習園地。每一次主題活動都要求家長參與評價和反饋，這不僅為家長與孩子的交流開辟了一個渠道，更讓孩子與家長通過溝通增進了彼此的情感，了解了各自的內心需求。

開展“家長進課堂”活動

為了讓更多的家長能夠進入學校和課堂，共同關注學生的學習活動，學校定期組織了“家長進課堂”活動。家長在教師和孩子的共同邀請下進入久違的課堂，與孩子們一起上課。家長們在感受課堂氛圍的同時，關注了自己孩子的課堂表現，關注了教師的課堂行為，因為對孩子有了更全面、真實的了解，所以對配合學校教育自然多了一份理解和寬容，有效促進了家校合作的實效性。

利用網絡渠道，架起家校橋梁

首先，充分利用好蘇州市網上家長學校資源，擴大家長受教育的參與面，同時要求學校教師利用好家校路路通的資源，加強學校教育與家庭教育的聯系，不但要交流孩子的學習情況，而且要交流孩子在學校和家庭的平時表現，為學生的成長發展服務。其次，充分利用好學校、班級網絡渠道，加強家校間的密切溝通聯系。以往的家長會，教師只能把班中共性的問題說一下，許多個性問題沒有時間去說。而家長也主要是聽教師講，他們內心真正的想法也因為種種原因無法和教師暢快地溝通。面對這些情況，因為家用電腦、智能手機基本普及，利用網絡渠道聯系家長談談各自的想法不失為一個好辦法。

結語

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》提出：“廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法”。只有扎扎實實的基礎教育，才能達到這種“全面”“系統”的要求。作為學校，只有引導家長領悟家庭教育之道，幫助他們提升學習能力，才能使他們不斷提高自身的教育素質，在教育自己孩子的實踐中舉一反三，從根本上提高家庭教育的水平。總之，我們將在踐行之路上砥礪前行，不斷創新和探索家庭教育指導模式，讓家長成為達到自我教育目的的橋梁和“助推器”。