如何使小學數學教學生活化

曹智年

《數學課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”教學中要創設與學生生活環境和知識背景密切相關的、使學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流反思中逐步體會數學在生活中的應用，感知數學對人類的幫助，進而使數學走向生活，在生活中體現數學的價值。

生活是學習知識的源泉

我們的生活與空間、時間、數、量、形等息息相關，生活中數學無時不在、無處不在。數學教學目標是讓學生能夠從生活和游戲中感知事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。

教師在數學教學中要積極引導學生抓好概念引入，體會過程滲透。首先設置疑問，創設情景，吸引學生的注意，把學生帶入數學學習的氛圍中；其次，簡單概念直接導入，復雜概念剖析引入，這樣就能實現概念和過程的深入。如我在五年級數學《因數與倍數》的概念及它們的聯系與區別的教學中， 首先分兩類來對比。第一類，12÷2=6 ；第二類，8÷3=2……2 9÷5=1.8 ；其次抓好整除與商是余數和小數的對比。在整數除法中，抓好整除是關鍵，這樣就直接可以推出被除數是除數和商的倍數，除數和商就是被除數的因數。如果不能整除，那么就不存在倍數和因數的關系。因此教師在此基礎上舉例公式A÷B=C（ABC均為非零自然數），那么就形成了A是B、C的倍數，B、C是A的因數知識。這樣學生就更容易鞏固知識、強化概念，讓學生產生更濃厚的興趣，體驗數學知識給自己帶來的快樂。

讓數學教學與現實生活緊密結合

讓教師的數學語言適應學生生活

語言教學是教師上好一堂課的重要保障，是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點，教師語言的簡練是吸引學生學習興趣的關鍵。對于生活在農村的學生，教師更需要使用農村常用的言語讓學生去適應，這樣學生的興趣愛好就有了很大的提升，課堂氛圍及課堂語言就會多樣，課堂效果就會隨學生語言而生動活潑，各種問題就會用各種語言呈現出來。這樣教師就能及時讓學生去探究、去解決、去提升。因此在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流，尤其是在我們數學課程教學中，要將抽象的數學問題使學生形象地接受、理解。

教師的數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在教學認識“大、小于號”時，我引導孩子們用順口溜：“大于號、小于號，看清開口很重要。開口朝左大于號，開口朝右小于號。開口跟著大數跑，尖頭跟著小數跑。” “兩個數字中間站，誰大對誰開口笑?！边@樣一個富有情趣的順口溜有效地幫助學生分清楚了大于號和小于號，使學生對數學產生了濃厚的興趣，使數學語言貼近學生、貼近生活，通俗易懂，富有情趣。

讓數學情景教學適應生活

《標準》指出：“數學教學要密切聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發創設生動有趣的情景?！币虼宋覀冊诮虒W中要多選取多創設生活情景，從現實生活中引入數學知識。

如在教學《長方體和正方體的認識》這節課時，首先用多媒體演示教材中的主體圖，然后引導學生緊跟教師思路：“我們生活在一個多姿多彩的世界中，在這個世界中我們隨處可見各種形狀的物體，接下來老師帶大家到生活中去看一看、走一走?！闭n件展示：長城上的磚、高樓、家用電器如冰箱、電視機、洗衣機的包裝等。觀察后及時引導學生進行分組討論，讓學生各抒己見，找出相同點和不同點，使師生共同得出“長方體和正方體都有六個面，12條棱、8個頂點”等結論。教師要對正確的結論及時肯定，對錯誤的結論及時糾正，通過觀察、操作練習，使學生對長方體和正方體的特征形成豐富的感性認識，為后續學習長方體和正方體表面積和體積的計算方法奠定基礎。最后還要對學生沒有發現的特點進行總結，如正方體是長、寬、高相等的特殊長方體等，這樣既做到了學生之間交流，還實現了師生交流，最終實現共同探究共同進步。

讓數學教學的典型問題適應生活

《標準》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”數學知識的學習需要學生全方位觀察、多方位思考，對典型問題要認真去分析，共同去探討，教師要結合學生實際及時指導講解點評，以夯實基礎為目標緊扣生活，讓數學走向生活，在生活中體現數學的價值與數學的力量。如在教學四年級簡便運算題132-98=132-100+2中，學生難以理解減去100加上2，這時我就聯系生活實際創設了一個情景：媽媽給你132元去買學習用品，用去98元，你給售貨員100元，應找回幾元？你手中還剩多少元？這樣學生不但找回了錢，還認識到數學與我們的現實生活緊密相連，樹立了學好數學的信心。

結語

總之，數學來源于生活，生活中包含著很多的數學知識，數學最終服務于生活。因此，教師在尊重學生個性認知能力、年齡特點、思維差異基礎上，讓數學接近學生的現實生活，多種題型合理搭配，實用性和操作性緊密結合，讓學生用數學眼光看待世界、看待未來，把數學知識真正應用于生活，在生活中處處體現數學的魅力。