探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)模式

漆英

差異化教學(xué)模式根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，實(shí)施差異化教學(xué)，以尊重學(xué)生的個(gè)性需求，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。本文主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)模式，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境不同，性格特點(diǎn)、能力水平等方面存在一定差異，所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用差異化教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以此提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

差異化教學(xué)模式的概述

差異化教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，能夠讓每個(gè)學(xué)生都獲得相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更加科學(xué)、合理，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以往的教學(xué)方式，不考慮學(xué)生的個(gè)性需求，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)，而且課堂教學(xué)過(guò)程中，主要以教師講解為主，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，差異化教學(xué)模式能夠靈活安排課堂時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生，采用相應(yīng)的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

差異化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐措施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想科學(xué)、合理地實(shí)施差異化教學(xué)模式，具體還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

學(xué)生差異化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施差異化教學(xué)模式，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的興趣需求、性格特點(diǎn)等等，這是實(shí)施差異化教學(xué)模式的重要前提。教師想要了解學(xué)生更多的情況，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪等途徑，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并建立學(xué)生檔案，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等，將其作為初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施差異化教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)行分類時(shí)，可以將學(xué)生分為A、B、C三類，A類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的興趣，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能夠自主完成學(xué)習(xí)；B類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)良好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)；C類學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。學(xué)生分類有利于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，但是需要注意的是，學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，還需要根據(jù)具體的情況，科學(xué)、合理地分類，對(duì)每一類學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。對(duì)于A類學(xué)生，教師不需要過(guò)于管理；對(duì)于B類學(xué)生，教師還應(yīng)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于C類學(xué)生，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)差異化

針對(duì)不同的學(xué)生，教師還應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此保證初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)所有學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以此提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，首先教師應(yīng)制定總體教學(xué)目標(biāo)，即了解一元一次方程等有關(guān)概念，學(xué)會(huì)通過(guò)列方程表示實(shí)際問(wèn)題，并且體會(huì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)化思想；其次應(yīng)為每類學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的延伸。

A類學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究方式，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

B類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以采用自主探究的方式，但是在探究過(guò)程中，需要教師進(jìn)行監(jiān)督，需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主探究以及教師的指導(dǎo)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

C類學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，需要教師為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)C類學(xué)生的要求相對(duì)放低。

作業(yè)設(shè)計(jì)差異化

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)課后作業(yè)，可以鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以為了加強(qiáng)課后作業(yè)布置的效果，在差異化教學(xué)模式過(guò)程中，還應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，做到作業(yè)設(shè)計(jì)差異化，應(yīng)保證不同的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容以及難度適中，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但是還必須具有一定的思考價(jià)值，有利于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證課后作業(yè)的設(shè)計(jì)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”時(shí)，教師應(yīng)為每類學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于A類學(xué)生，教師可以為其布置一些相對(duì)較難的作業(yè)題，以拓展學(xué)生的思維能力；對(duì)于B類的學(xué)生，教師可以為其布置一般的作業(yè)題，鞏固課堂數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)于C類學(xué)生，教師可以為其布置一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的題目。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同層次的學(xué)生，實(shí)施差異化教學(xué)模式，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。