小學數學教學中導學式教學方法應用分析

蔣勇

導學式教學方法概述

導學式教學方法的含義

導學式教學的重點在于“導”，小學數學中的導學式教學是指在教師的引導下，培養學生自主學習數學新知識的能力，激發學生對數學課堂的學習興趣。導學式教學方法中將“導”“教”“學”三者進行了有機的結合，以教師的引導作為教學基礎，學生的主動學習作為根本，該教學方式具有很強的協調性，教學結構是一個比較完整的整體體系。

導學式教學方法的特點

導學式教學方法與傳統的教師灌輸式教學存在很大的區別，課堂中的主體由教師轉變為學生，教師作為課堂教學的引導者，充分發揮了學生的主觀能動性和主體性學習地位。導學式教學模式中需要教師進行情境的導入，引導學生進行自主提問，再通過教師導向，逐漸引導學生對問題進行分析，最終達到解決問題的教學效果。

小學數學教學中應用導學式教學方法的基本原則

導與學相結合原則

在小學數學教學中教師運用導學式教學方法，要將“導”與“學”進行巧妙的結合，只有教師有良好的課堂“導”，才能使學生的“學”效果更加明顯。導、學有機結合，也有助于創建融洽的師生關系與和諧的學習范圍，進而更有效地提高學生的學習積極性與主動性。導學式教學方法中更加強調“教”與“學”兩者之間有效的信息交流以及良好的信息反饋，構建系統、完整的教學模式。

加強思維訓練的原則

小學數學是小學階段的基礎性學科，因此在教學過程中要以促進學生的發展為前提基礎。對于小學生來說，由于數學知識具有一定的抽象性，因此學習中存在一定的困難。通過教師引入導學式教學方法，在課堂中對學生進行科學的思維引導，能夠激發學生積極主動思考的良好學習習慣，逐漸培養起學生的數學思維能力，最終實現強化小學生思維的教學目標。

構建和諧課堂的原則

小學生的年齡較小，針對小學生的年齡特點以及學習習慣，通過構建民主、和諧的教學氛圍，可以使小學生在更加自由和輕松的環境中學習數學知識。導學式教學方法的運用是體現師生之間相互配合協作的具體體現，在這種教學模式下，師生之間能夠培養良好的情感，這對于提高課堂教學效率，以及提升小學生的學習興趣，均有重要的促進作用。

小學數學教學中應用導學式教學方法的策略

情境導入

通過創設良好的課堂學習情境，是落實好導學式教學方法的重要步驟和環節。為了更好地實現小學數學的教學目標，教師需要有效地把握教學內容，通過運用科學的、豐富多樣的教學手段，結合小學生的身心特點，對教學內容進行優化設計，創設具有豐富情感色彩并與學生生活相貼近的數學教學情境。通過使課堂教學內容豐富化、生活化，是實現導學式教學方法的重要前提。

具體的情境導入教學中，教師可以運用故事導入法、問題導入法、活動導入法以及實驗導入法和交談導入法等，通過靈活地運用各種課堂教學導入法，學生能夠快速地融入教學情境中，并對學習產生濃厚的興趣。

例如，在通過講述《白雪公主》的故事，有14個蘋果，白雪公主需要分配給七個小矮人吃，那么應該如何分配，之后由學生上臺進行分配。通過這樣的故事導入，再配合學生的動手實際操作，學生的興趣將被有效地激發出來，能夠培養學生主動思考的能力和動手操作的能力。

引導學生學習新知識

通過教師提出問題，學生在教師所設定的問題情境中不斷地提出新的問題，教師引導學生進行動手操作并分析問題，也就是引導學生學習新知識的過程。在此過程當中，教師應該明確好知識點和學生認知能力之間的關系，注意在引導教學的過程中要有意識地突出教學重點、難點以及考點，通過明確好教學內容，使學生在學習的過程中有的放矢地掌握好新學的知識。例如，在講解“比一比”這一教學欄目時，教師可以通過運用引導式教學策略，使學生明白數字之間大小的具體比較方法。

注重課堂小結

在完成課堂教學內容之后，通過教師進行課堂小結，對本節課程的教學內容進行有效的總結及歸納，能夠使學生進一步明確學習內容，并提升教學效果。教師在進行課堂小結的過程中可以通過問題式教學法，對學生進行引導，通過問題教學與導學教學方式的有效結合，能夠引導學生積極地思考本節課程中學習的重點內容，這樣對學生學習知識的鞏固將起到重要的促進作用。

結語

在小學數學的教學中應用導學式教學模式需要教師不斷地進行探索與深化，針對在實際教學過程中出現的問題以及情況，適當地對導學式教學進行優化和調整，使其符合小學生的學習情況。在教學過程中，教師還應該不斷提升自身的素質水平和教學能力，更好地將導學式教學方式應用在小學數學的教學中，為學生創設良好的數學學習環境，為學生奠定良好的數學基礎。