淺談小學語文閱讀教學模式的優(yōu)化策略

洪春亞

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對于小學語文閱讀教學來說，不僅僅是一次挑戰(zhàn)，更是優(yōu)化教學模式的一次機遇。教師要加強對新課程理念的研究，結合小學語文閱讀教學的實際情況，全面探索科學的教學策略，從而徹底優(yōu)化教學模式，為學生帶來良好的學習體驗，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力與文學素養(yǎng)。本文將針對小學語文閱讀教學，淺談教學模式的優(yōu)化策略。

選擇科學有效的教學方法

教學方法是小學語文閱讀教學中的重要元素，直接決定了后期教學成果的獲取。然而傳統(tǒng)的填鴨式教學很明顯地限制了學生的閱讀思維，為了優(yōu)化閱讀教學模式，教師必須選擇科學有效的教學方法。以《開國大典》的教學為例，引導學生學習這篇文章，了解開國大典的浩大場面，讓學生從中感受強烈的民族自豪感是本課的教學任務。

為了達成教學目標，教師可以選擇情境教學法來構建情境化課堂，提升學生的閱讀體驗。首先，教師可以運用多媒體系統(tǒng)，將開國大典的相關素材引入到課堂上，創(chuàng)造出生動的教學情境，讓學生以直觀的角度來了解開國大典的盛況；接著，教師引導學生扮演小記者記錄開國大典的場景，讓鏡頭跟著文章的線索移步換景，學生對這樣的場景有了全面的感受之后，便可以深刻理解其中的寫作手法；同時，教師要運用教學語言，引導學生進入情境中思考感悟，從中體驗強大的祖國帶來的民族自豪感。通過這樣的方式，選擇科學有效的教學方法，更貼合小學語文閱讀教學的實際需求，獲取理想的教學效果。

注重講練結合教學思想的運用

對于小學生來說，學習能力比較有限，如果在學習知識之后不能得到有效鞏固，將會限制學生的學習效果。為此，教師要注重講練結合教學思想的運用，幫助學生加強對知識的理解與掌握。舉一個簡單的例子，在《爬山虎的腳》的教學中，教師主要引導學生了解兩個重要的理論知識：其一是細節(jié)描寫的寫作手法；其二是說明文的說明方式。對于這兩個重要的理論知識，教師切忌運用傳統(tǒng)的填鴨式教學法直接向學生灌輸，而是能夠配合圖片和文字，做到圖文并茂，幫助學生實現(xiàn)有效理解。

針對知識理解，教師可以將文章中細節(jié)描寫和說明方式的片段摘取出來，配合實際的圖片進行講解，讓學生能夠將文字與圖片結合起來，提升理解效率。接著，教師再運用講練結合的教學思想，引導學生借助圖片進行模仿練習，從而掌握理論知識。通過這樣的方式，注重講練結合教學思想的運用，加深了學生對知識的理解與掌握。

積極培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀教學是一個比較特殊的部分，不能用以往的觀點來組織教學，更不能一味地向學生灌輸知識和思想。于是，教師應當積極培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生主動參與到閱讀中來，不斷磨煉閱讀理解能力。比如，教師在完成課內文章的教學之后，能夠根據相關的主題為學生推薦其他適合的文本，要求學生主動在課后完成閱讀任務。以《亡羊補牢》《掩耳盜鈴》等寓言故事的教學為例，教師可以在課后為學生推薦其他的寓言故事，既讓學生了解簡單有趣的故事情節(jié)，也讓學生從故事中收獲啟發(fā)；此外，教師還能夠轉變以往的閱讀訓練方式，不再僅僅要求學生完成閱讀題的練習，還能夠根據自身閱讀的文本總結讀書筆記。要求學生利用讀書筆記總結文本的主要內容，鍛煉學生的總結概括能力，同時能夠在讀書筆記中談一談個人的閱讀感受，深化閱讀體驗。從這兩個方面來說，學生能夠更主動地參與課外閱讀，強化了課后閱讀的學習效果，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過這樣的方式，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，相比機械的教學策略更加具有實效性。

針對教學內容組織多樣的學習活動

從小學生的學習特點來看，教師要根據學生的興趣愛好與學習取向，針對教學內容組織多樣的學習活動，為學生搭建一個寬廣的學習平臺。比如，教師在《兩小兒辯日》的教學中，要拓展教學思維，將培養(yǎng)學生的表達能力融入教學目標中來，從而根據教學內容要求學生排練課本劇。在排練課本劇的過程中，學生能夠進一步加強對文言文的理解從而疏通閱讀障礙，積累一定的文言文知識；其次，通過表演的形式加深對文章內涵的掌握，更深層次地讀懂了“知之為知之，不知為不知，是知也”的人生哲理，真正突出了小學語文閱讀教學的價值；另外，這樣的表演活動更加具有趣味性，能夠鍛煉學生的表達與表演能力，讓學生感受到不一樣的語文學習活動，有助于激發(fā)學生的學習興趣。通過這樣的方式，根據閱讀教學的內容，組織豐富多樣的學習活動，讓學生收獲全面的學習體驗，也在這些活動中得到良好鍛煉，取得全面進步。

結語

總而言之，以往的小學語文閱讀教學模式已經無法滿足新課程改革背景下越來越高的教學要求，全面優(yōu)化教學模式勢在必行。在今后的教學中，小學語文教師必須認識閱讀教學的價值與內涵，結合小學生的實際學習能力，選擇具有針對性的教學策略，全面優(yōu)化教學模式，從而進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生在閱讀中收獲寶貴的精神財富，提升文學素養(yǎng)。