小班幼兒區域游戲深入學習的指導策略研究

曹飛

游戲可以促進幼兒各方面的發展。游戲不僅僅可以培養幼兒的身體素質，還可以提高其心理素質。區域性游戲指的是幼兒們運用簡單的素材，通過自己的思維方式來構想一種場景，這種場景是我們生活的真實反映。這種游戲以鍛煉幼兒的大腦為主要目的，對幼兒腦部思考能力的提升是一個非常好的方式，且對幼兒認識物體的顏色、狀態和空間形態等都是非常有好處的。并且幼兒們看到了什么就想表達給他的伙伴和教師，所以這也對幼兒們的自信和表達能力的提升有非常大的幫助。對幼兒進行啟蒙教育的游戲素材都是非常醒目的，這樣可以吸引他們的注意力，激發他們的好奇心和創造力。但最重要的一點是必須保證材料和設備的安全可靠性。玩具是幼兒們了解世界的第一步，對于幼兒們的成長和發育是非常重要的一部分。積木顏色鮮艷，可以堆積成各種樣子，可以滿足幼兒們對于玩具的喜愛，也可以幫助教師們了解不同幼兒的興趣特點，發現在這過程中幼兒們所存在的問題。

3歲多的幼兒喜歡新鮮的東西，他們看到樣式好看的積木就想自己動手去操作。但每個幼兒的動手能力不同，有些幼兒可以搭出讓人驚奇的形狀，我們會被他們的想象力所折服，但是幼兒們各自的能力都不同，也有一些幼兒能力沒有那么突出，在與其他小伙伴一起進行操作時，這些幼兒就會有一些壓力，看見別的小朋友都搭得那么好自己卻不會，所以他們就容易產生自卑感或放棄游戲。如果教師們沒有及時發現這種現象，甚至忽略了這個非常嚴重的問題，因此幼兒會放棄該游戲，那么區域性的游戲開展也沒有發揮它本身的作用。我們須知，讓幼兒們有種成就感和自豪感才是游戲的最終目的。此外，教師對于區域性游戲的實施發揮著最重要的作用，教師的幫助是這個游戲進行的必要部分。教師的指導要求是：不僅要讓幼兒們有一定的動手操作能力，還要在一定程度上培養他們的表達能力、想象力和自信能力。依據幼兒們年齡的不同，具體有以下的方法。

設定一定的情景，激起他們的興趣

興趣是這個游戲的關鍵之處，興趣可以幫助幼兒們去積極融入活動當中，并進一步地讓他們自己主動考慮各種問題，鍛煉他們解決困難的能力，以達到各方面的全面發展。就上面提到的，幼兒們的身心發育不完全，動手和思維能力也比較有限，所以在此過程中，幼兒們可能有畏懼的心理，擔心自己做得不對，這個時候教師就要給予適當的鼓勵和安慰，一定要讓他們保持自信。教師可以采取不同的策略去引導他們。

首先，在游戲過程中，幼兒們可以了解許多關于積木的知識。教師可以給幼兒們置辦一些游戲活動，讓幼兒們在游戲中認識積木搭建的技巧和方法。

其次，設定適合不同年齡段的情景。小班的幼兒，由于年齡小沒有什么想象力，這個時候可以讓他們根據自己的愛好去搭建，這個時期的幼兒不要強迫太多，不要給他們太多壓力，能夠完成最簡單的作品已經不錯了。但是隨著年齡的增長，可適當地鍛煉他們的思維能力和動手能力。

創造一定的氛圍，培養基本的能力

幼兒們的世界需要他們自己去摸索，自己發現的才是真知識，才能被自己所利用。根據他們的喜好進行一系列的活動非常有利于教師的指導，因為這個時候他們喜歡充分展現自己。在進行積木搭建比賽的時候，幼兒們如果得到了教師的肯定，他們就會非常開心、高興和自豪，因為他們成功了。在此基礎上，教師可以進一步指導幼兒們去感受不一樣的形狀，幼兒們的興趣又會被激發，從而讓他們感受到更多的創意性。時間在這個過程中也至關重要，時間不能過于短暫也不能太長，短暫會讓幼兒們沒有想法，太長幼兒們會失去耐心。當完成一樣作品，教師可以引導幼兒給作品想一個適當的名字，可以根據幼兒們搭建的形態去指導，這樣幼兒們的表達能力會更加豐富，游戲氛圍會更加濃厚。

通過觀察事物，找到新技巧

在游戲比賽時，每個幼兒都應該有一個教師在旁邊觀察和幫助，因為幼兒看見好奇的事物就想和別人分享，在他們的思想里面，這些都是和成年人不一樣的，他們會告訴教師“我搭建了一個高高的樓房”，如果在進行互相評定的時候，就會有小朋友說這樓房太高了，容易塌，此時幼兒就會很害怕，這時教師就可以讓小朋友一起來觀察：外面的高樓大廈又高卻不易倒塌，是什么原因？總之，一步一步地指引非常重要。

教師耐心地指導

幼兒班上有男生也有女生，男生和女生的想法也不一樣，在搭建的時候想象的方向也不一樣，因此教師們可以讓學生把自己喜歡的玩具帶來，在一起玩的時候有了想法，教師再進一步指導，讓他們進行操作，這在一定程度上會使幼兒們的能力有所提高。

結語

小班幼兒區域游戲的深入研究需要所有教師的配合，可以設定一定的情景模式、營造一定的氛圍，在此過程中教師的作用非常重要，因此教師要具備一定的耐心和應變技能，以更好地促進幼兒們的身心發育和健康成長。