淺談如何營造高效的初中歷史教學課堂

陸開紹

初中歷史學科中每一個知識的背后都蘊藏著深厚的文化底蘊，凝聚著中國的傳統民族文化和信念。因此，初中歷史的教學過程不僅僅是一個單純的歷史知識的傳遞過程，更是一個文化傳承的過程。初中歷史課本是以時間為線索來編排歷史事件的，有許多不同于其他學科的地方，但也有著共性。在初中歷史課堂教學的過程中，教師處于指導、引導的位置，對整個課堂教學進行把控，因此要想實現高效的歷史教學，教師就要充分發揮主動性，探究行之有效的具體教學方式。另外，學生學習的積極性、學習效率的高低，也都影響著課堂教學的效果。因此，教師在初中歷史教學過程中一定要以學生為基準探究高效的教學方法。

指導學生進行有效的課前拓展預習

一說到歷史課，學生的第一印象可能就是要不停地背一個一個的歷史事件，要記住某個年代的事件、地點、意義影響等等。但是，由于歷史事件發生的年代對于初中生來說是陌生的，因此，在記憶的過程中總是會死記硬背，漸漸地就對歷史學習失去了興趣。教師要想改變這一現狀，實現高效的教學，就要基于課堂教學內容，帶領學生進行有效的課前拓展預習。例如，在進行七年級下冊中《繁盛一時的隋朝》這節課的教學之前，教師要根據這節課的教學目標和自己的教案設計，提出幾個問題，給學生一個思考的方向，避免盲目地預習。比如：讓學生思考“隋朝開通大運河是功大于過還是過大于功”“為什么隋朝能修成大運河”等等。帶著問題進行預習，能激發學生的探究欲，學生就不會有歷史課課前看不看都一樣的想法了。除了向學生提問題引導其預習以外，還可以擴大預習的內容范圍，要求每個學生搜集一部分關于隋朝經濟、文化等方面的資料，在課堂開始前的幾分鐘積極發言、共同交流，這也能夠激勵學生在課前積極地預習、了解與課文內容相關的知識，為初中歷史課堂教學的實現奠定基礎。

創新初中歷史課堂教學方式

教師指導學生做好課前預習，只能說是有了一個好的開始。在正式開始初中歷史課堂的教學以后，采用什么樣的方式進行教學才是至關重要的，它直接影響著學生對初中歷史知識的吸收理解情況。初中歷史教師在教歷史課的過程中，一般都是按照時間順序，以傳統的歷史教學方式，把歷史課本從頭到尾地串一遍，然后以定性的方式對其中的歷史知識進行分析和闡述。在此過程中，教師把控著整個課堂，機械地向學生灌輸知識，課堂教學效果往往事倍功半。要想改變這一現狀，教師必須創新初中歷史的教學方式。比如：可以采用小組討論的方式或者是辯論賽的方式等，來豐富初中歷史教學課堂，激發學生的學習動力。

教師在進行七年級歷史課本中唐代這個時期的歷史教學時，可以先按照教學大綱進行一般性的講解，然后，分組討論其中的重點內容。教師可以為學生設置相關的討論主題，如：“對‘貞觀之治的理解”“對唐太宗、武則天等人物的分析與評價”等等。讓每一個學生從教師提供的問題入手，仔細閱讀課文，分析武則天、唐太宗等人的相關事跡和年代背景，同時結合自己的理解，在小組中發表自己的認識，由小組長總結出大家較認可的觀點在全班進行討論。在此過程中，教師要鼓勵學生對其他組的觀點進行分析評價。最后，不一定要所有人形成統一認識，重要的是要讓學生在教師的引導下增強歷史意識，產生探究歷史的興趣，能以一個開放的思維來分析和評價歷史人物和事件，從而有助于營造高效的初中歷史課堂。

借助多媒體手段進行初中歷史教學

在信息化的現代社會里，人們每天接受的新事物越來越多，受此影響，初中階段的學生在學習歷史的時候也需要教師運用新的教學方式來激發其學習的興趣。因此，現在許多教師在進行初中歷史課堂教學時，為了使學生對自己所教的內容產生興趣，也為了使學生更容易理解其所講的歷史知識，通常都會充分地利用影視、音樂、圖片等多媒體手段來輔助自己的課堂教學。例如，教師在進行初中歷史課中有關唐朝“貞觀之治”的教學時，為了能夠順利完成自己的教學目標，高效地完成課堂教學，在教學的過程中教師就可以利用有關唐朝的歷史資料向學生展示唐朝的疆域，事件的發生地點和時間以及主要歷史人物唐太宗、武則天等人物的形象，讓學生對課本中的歷史知識能有一個更加深刻的印象。另外，在具體講解唐太宗的功績時，教師還可以有針對性地為學生播放一些相關的影視片段，如電視劇《貞觀長歌》中的選段，讓學生能夠在立體的影視人物的帶領下，自然地結合自己所學的知識，更加全面地分析唐太宗的人物形象。雖然多媒體設備只是輔助性的教學工具，但如果運用得當，確實能夠促進初中歷史課堂的高效完成。

結語

總之，要想營造高效的初中歷史課堂，教師就要準確把握歷史教學的特點，從學生角度出發，不斷地探究創新自己的教學方式，促進教學目標的順利完成。