小學(xué)班主任德育教育中微課的有效導(dǎo)入

徐雪芳

【摘 要】 微課是一種新式的教學(xué)方式，能夠以短片的形式與學(xué)生進(jìn)行積極互動，提升教學(xué)的有效性。班主任可以將微課教學(xué)與德育教育相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)主題，結(jié)合豐富的資源與活動方式，合理利用學(xué)生的碎片時間，實現(xiàn)學(xué)生德育水平的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任;德育教育;微課

在小學(xué)德育教學(xué)中，班主任需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)的方式，利用學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生能夠樹立積極正確的思想與品德。微課教學(xué)是信息化發(fā)展下的產(chǎn)物，能夠?qū)⒊橄蟮牡掠逃R具象化，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際生活中的場景理解德育教學(xué)的真意。

一、明確主題，突破重點難點

在小學(xué)德育教育中，班主任需要在微課的幫助下，明確德育教育的主題，幫助學(xué)生突破重難點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅提升。在傳統(tǒng)德育教育中，存在教學(xué)主題不明確的問題，使得教學(xué)中出現(xiàn)話題跑偏的情況，班主任在制作微課時，需要揀選簡明易懂的視頻信息，并在微課中穿插各類提問，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)。微課的教學(xué)時間大多在5～10分鐘，具有教學(xué)主題明確的特點，能夠?qū)χ仉y點內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué)。比如，在“誠實守信”的教學(xué)中，班主任可以確立微課的主題，并搜集對應(yīng)的材料，如播放學(xué)生借了別人書本后按期歸還的視頻，或是學(xué)生在無法履行約定時及時說明原因并道歉的視頻，讓學(xué)生能夠結(jié)合這些事例，從不同角度對誠信加以解讀，讓學(xué)生理解誠實守信的具體含義。班主任還可以結(jié)合“徙木立信”等主題故事，讓學(xué)生理解誠信的力量。

二、搜集資源，豐富教育內(nèi)容

班主任在微課教學(xué)前需要進(jìn)行資源的搜集，從網(wǎng)絡(luò)上尋找匹配的信息，豐富班主任的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生獲得視聽享受，滿足學(xué)生的探索欲、求知欲，班主任在制作微課的過程中，需要搜集學(xué)生感興趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的組成包括影片、紀(jì)錄片、神話傳說、名人故事、實際測試等，來源較為豐富，班主任可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將素材壓縮到5～10分鐘。比如，在“尊重他人”的教學(xué)中，班主任可以搜集對應(yīng)的素材資源，如德國詩人歌德在公園里散步，與一位批評家在一條僅能讓一人通過的小路上相遇。批評家說：“我從來不給蠢貨讓路。”歌德笑著退到路邊，說：“我恰好相反。”班主任可以讓學(xué)生說出自己的想法，有的學(xué)生說尊重他人就是尊重自己，有的學(xué)生認(rèn)為尊重需要根據(jù)具體情況進(jìn)行處理。

三、廣泛傳播，應(yīng)用碎片時間

微課具有占用資源少的特點，適合在網(wǎng)上傳播，班主任可以將微課上傳到群中，讓學(xué)生自由下載。學(xué)生在德育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些時候容易受到年齡的限制，無法及時理解班主任所說的道理，學(xué)生可以將微課資源下載到電腦或手機上，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，由于微課占用資源少，學(xué)生能夠在任何時間學(xué)習(xí)，充分利用碎片時間。班主任還可以建議學(xué)生與家長共同觀看，讓家長對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表意見。比如，在“舉止文明”的教學(xué)中，班主任可以上傳微課資源，學(xué)生在家中使用電腦下載資源，并進(jìn)行德育知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠看到交談中的用語要求，如用語要禮貌，態(tài)度要誠懇、親切，聲音大小要適宜，語調(diào)要平和沉穩(wěn)，能夠尊重他人，準(zhǔn)確使用敬語。家長可以和學(xué)生共同觀看，并讓學(xué)生進(jìn)行文明用語的練習(xí)，設(shè)置情境，讓學(xué)生學(xué)會使用“請”“您好”等常用語。

四、積極互動，推動合作交流

微課能夠拉近師生間的距離，班主任在微課教學(xué)中，可以與學(xué)生積極交流，將學(xué)生科學(xué)分組，鼓勵學(xué)生暢所欲言。微課能夠就一個主題進(jìn)行深入剖析，班主任可以發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓每個小組的成員共同思考問題的答案。學(xué)生能夠合作交流，交換彼此的思想，在得出答案后，能夠讓每位小組成員獲得成就感和滿足感。班主任可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的討論情況，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)。比如，在“懂得感恩”的教學(xué)中，班主任可以讓學(xué)生討論感恩父母的辦法。學(xué)生通過視頻，能夠感受到父母身上的沉重壓力，能夠從父母的角度觀察到自己日常生活中的不足。在班主任布置討論任務(wù)后，學(xué)生提出報恩的辦法，有的學(xué)生提出可以為父母捶背，有的提出可以幫助父母洗碗，還有的學(xué)生提出可以幫父母打掃衛(wèi)生，班主任可以記錄學(xué)生的回答，并讓學(xué)生嘗試完成這些內(nèi)容。

五、聯(lián)系生活，展開游戲活動

班主任在德育教學(xué)中，可以在微課中引入日常生活，開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。班主任選取的素材要能夠與日常生活緊密結(jié)合，提升學(xué)生的親近感，在游戲環(huán)節(jié)，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感，提升學(xué)生的德育水平。德育教育需要具備滲透性，能夠滲透到生活中的方方面面，讓學(xué)生能夠在日常生活中自覺運用所學(xué)的德育知識。比如，在“勤儉節(jié)約”的教學(xué)中，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬。學(xué)生根據(jù)微課中的關(guān)鍵詞進(jìn)行針對性的情景模擬，如模擬隨意要錢的場景、浪費食物的場景、不關(guān)水龍頭或點燈的場景，學(xué)生在觀看表演后，能夠與實際生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行對比，提升學(xué)生的勤儉節(jié)約意識。班主任可以讓學(xué)生根據(jù)表演的效果對表演進(jìn)行評選打分，提升學(xué)生的參與感。

在小學(xué)班主任德育教育中，要注意微課的有效導(dǎo)入，通過明確主題、搜集資源、廣泛傳播、聯(lián)系生活等方式，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的德育水平，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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