小學美術“生態課堂”的探索

馬妍

【摘 要】 “生態課堂”的淺層次含義是指使課堂與生態緊密聯系，例如在美術課堂上給出一些小動物和植物的圖片，教小學生畫這些生態系統中的生物，豐富學生的審美情趣，提高審美能力，進一步增強學生熱愛自然的思想。從深層次的含義來看，課堂還要求學生和教師要像生態系統中的各個部分一樣，將課堂、教師、學生作為一個整體，與學生建立密切的聯系。本文將首先闡述生態課堂對于小學美術教學的意義，然后探索分析如何將生態課堂理念融入小學美術教學中。

【關鍵詞】 小學美術;生態課堂;探索探尋

一、生態課堂對于小學美術教學的意義

1.符合小學生的身心發展特點

小學生處于兒童早期，天性活潑好動，而且熱愛大自然和各種小動物，讓學生在課堂上觀察各種植物和動物，對小學生來說吸引力是比較大的。特別是為小學生展示一些他們從未見過的動物，會使他們產生聯想和想象，如果教師再用生動活潑的語言對這些動植物進行解釋說明，那么就很容易提高小學生的學習興趣。這樣的生態課堂教學法，符合小學生的身心發展特點，自然而然就能夠提高他們的學習興趣。

2.重視學生的學習主體地位

傳統的美術教學方法使學生的學習積極性不高，課堂參與程度較低，往往是老師在上面講，學生在下面懵懂地聽，教師與學生之間沒有許多共同話題，師生之間的互動比較少。生態課堂的基本思想是要使學生和老師緊密聯系，像生態系統中魚兒和水、森林和小鳥的關系一樣密不可分。在這種情況下，學生能夠與老師進行更親密的溝通和交流，因此，學生的課堂參與度也就慢慢提升了，這就意味著學生的學習主體地位得到了重視，是符合現代素質教育要求的。

二、如何讓小學美術課堂成為“生態課堂”

1.教師應首先樹立“生態課堂”意識

生態課堂是一種新型的美術教學方式，很多教師對其的重視程度還不夠，甚至有些教師認為生態課堂是比較浪費時間的，多數教師還是以教材知識內容教學為主要目標。對此，學校應該積極宣傳生態課堂的教學理念，教師認識到生態課堂不僅僅是給學生展示動植物圖片，更重要的是讓學生在圖片觀察和欣賞中提高審美能力和審美情趣。另外，要認識到生態課堂的深層含義應該是與學生進行互動，與他們建立緊密的聯系。教師要積極響應學校的宣傳和倡導，樹立生態課堂的理念。

2.充分利用現代信息多媒體技術

生態課堂上要向學生展示許多小動物或者是植物的圖片和視頻，有了多媒體技術后，這些資源都能夠在網上輕松找到，因此教師一定要多多練習現代信息技術，掌握多媒體教學設備的使用方法，在備課的時候能夠在網上搜集有關動物或植物的圖片，制作成影集或者是視頻的形式向學生展示。現代教育的各種教育方法和教學設備都在不斷革新，教師應該緊跟時代潮流去積極學習現代教學設備的使用方法和新式的教學方法。另一方面，小學生天性活潑好動，教師在網上搜集小學生從未見過的動植物圖片或者是小視頻，一定能夠很快地提高學生的學習興趣，使原本就生動活潑的美術課堂變得更加豐富多彩。

3.既要重視整體性原則，又要關注個體差異

眾所周知，生態系統是一個整體，每個部分都是相互聯系和不可分割的，這就是整體性原則。生態課堂在美術課堂中的應用正是遵循了這一原則。教師和學生、學生和學生之間的關系就像生態系統中各個部分的關系一樣，是不可分割的。因此，首先在美術課堂上應該重視師生互動、生生互動。例如，多設置分組討論，組織學生分組進行情景表演，讓學生扮演各種小動物，增強對于自然界的認識。必要時，教師也應該參與其中，與學生進行更加親近的交流，讓學生認識到教師不只是一個指導者，也是他們的好朋友。這樣的教學模式就像生態系統中的各種生物的和諧相處一樣，充分體現了“生態課堂”的真諦。另一方面，在生態系統這個大環境中，每個生物的生活方式和生活習性都是不同的，這也啟示美術教師在課堂教學中不應該使用一刀切、一概而論的教學方法，應該認識到每一個學生的特別之處和閃光點，例如有些同學在繪畫方面不是很好，但是在制作小物件方面非常認真和感興趣，那么教師應該積極引導其自主創造，提高他的動手能力，說不定在以后他就能成為一名非常優秀的設計師。以上兩個方面充分說明了在生態課堂教學中，既要重視課堂的整體性，增強生生、師生間的互動，也要關注每個學生的個體差異性，針對不同潛力的學生因材施教。

從“生態課堂”兩個方面的含義來看，這一新式教學方式是非常符合小學生的身心發展特點的。生態給人的感覺就是生動、富有活力，而處于天真爛漫時期的小學生正是這樣一群人。因此，把小學美術課堂變成生態課堂是一個非常明智的選擇，望廣大教育者能夠積極探索生態課堂教學的新方式，讓美術課堂能夠像生態系統那樣生動活潑、有趣。

【參考文獻】

[1]胡靜.小學美術“生態課堂”的探索[J].江西教育，2011（27）：61-62.

[2]朱小梅.小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J].美術教育研究，2017（24）：144.

[3]胡靜.小學美術“生態課堂”的探索[J].江西教育，2011（27）：61-62.