淺析如何創建初中歷史高效課堂

曹興峰

目前在初中歷史教學過程中還存在很多的問題，部分教師過度注重理論知識的講解，而忽視了歷史教學中的素質教育工作。初中歷史課本中理論性質的知識本來就相對過多，如果教師還是采用傳統的教學理念和方法，根本無法提高學生參與初中歷史教學的自主性與積極性，所以教師要善于創建初中歷史高效課堂，讓學生能夠對所學知識有更深入的理解和認知，師生之間共同構建輕松、愉快的教學氛圍。

在初中歷史教學中要想打造高效課堂，需要教師高質量地完成教學任務。在此期間，教師要設定符合學生發展的教學方案，搜集學生比較感興趣的歷史素材，這樣學生才能夠全身心地投入到初中歷史課堂教學中去，從而實現高效學習。此外，在初中歷史教學中教師還要善于培養學生良好的發散性思維能力，加強素質教育工作，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

目前初中歷史課堂教學效率低的原因

缺少對初中歷史學科的重視度

在初中教育工作中，很多院校只是一味地注重對語文、數學、英語學科的重視，而忽視了對歷史學科的重視，認為歷史屬于一門“副課”。如果教師都存在這樣的教學心態，那么學生更加無法提升學習歷史的積極性與自主性。初中歷史學科處于一個尷尬的地位，從而無法實現歷史高效課堂的完成。

初中歷史教學模式較為形式化

初中歷史與其他學科相比存在較大的特殊性，學生只有充分地了解歷史知識才能夠樹立強烈的社會責任感和愛國意識。但是目前很多教師沒有意識到初中歷史學科的特殊性，還是習慣采用灌輸式的教學模式，在教學過程中形式重于實質，學生根本無法充分理解歷史課本中的歷史意義、事件經過、背景分析等，缺乏一定的新意，導致初中歷史課堂效率較低。

打造初中歷史高效課堂的方法

在初中歷史高效課堂中引入新理念

在初中歷史課堂教學中教師要善于引入一些新理念，不斷擴展學生的思維，提升學生參與初中歷史課堂教學的自主性與積極性，拓寬自身的知識面，不再被教材所束縛，師生之間共同構建高效課堂。

首先，教師需要樹立現代化的歷史教學理念，把學生作為課堂教學的主體對象，師生之間建立平等的關系，這樣教師才能夠深入地了解學生真實的學習需求與進度，從而設定出正確的教學方案和目標。

其次，在歷史課堂教學中教師要不斷地拓寬學生的知識面，因為歷史知識本身就和真實的社會現象有很大的關系。

例如，在學習“社會生活的變化”這篇課文的時候，教師不僅僅要列舉以前人們生活的樣子，還要和學生去討論現在我們生活的樣子，相互結合和比較，從而讓學生意識到社會發展的進步。

開展生活化教學，提升課堂教學的趣味性

在很多學生心目中初中歷史是一門比較枯燥的課程，這時候教師就需要不斷地創新教學理念和方法，提升課堂教學的趣味性。歷史這門學科和現實生活有著很大的聯系，這就需要教師在初中歷史教學中開展生活化教學。

例如，開展歷史課程專題講座，讓學生發表各自的意見。如在學習中國現代史中“新中國成立之初建設與外交”的時候，就可以導入電視劇《海棠依舊》，讓學生能夠在腦海中把史實聯系起來，相應地提升了初中歷史課堂的趣味性。

其次，教師也可以在歷史教學中引入多媒體技術，把一些理論知識采用聲音、圖片、視頻的形式展現出來，這樣學生才能夠全身心地投入到課堂教學中來，最大限度地提高課堂教學效率與質量。

開展小組合作教學模式

在初中歷史教學中開展小組合作模式是非常有必要的，因為初中歷史教學內容較多，如果只是讓學生死記硬背很容易激發學生嚴重的厭學心理，而采用小組合作方式能夠讓學生之間相互討論、借鑒，加深對所學知識的記憶與理解。

首先，需要科學地劃分小組，讓學生之間可以做到互補、合作，使每一個人都能夠積極地參與到課堂討論中，對此，教師起到了一個良好的引導作用。例如，在學習“中外的交往與沖突”的時候，教師可以讓學生討論以“鄭和下西洋”為主題的旅游活動，介紹具體路線與事件的概況，從而拉近了現實與歷史的距離，學生從而對“鄭和下西洋”事件有了更深入的理解。

此外，在小組合作討論過程中，教師要適當地提出問題，讓學生們在討論、回答問題過程中加深對事件的記憶。例如，在學習“西安事變”的時候，教師可以提出西安事變之后蔣介石應不應該被殺？假設有一部分學生會回答：“要殺，不能讓他回到南京。”還有一部分學生會回答：“不能殺，因為他在國共兩黨合作中有著重要的主導作用。”這樣學生在討論、回答過程中便真切地明白了歷史事件中的意義。

結語

總之，在初中歷史教學中要想提高課堂效率與質量，教師需要調動起學生參與課堂的積極性，師生之間共同構建活躍、輕松的課堂教學氛圍，這樣學生才能夠對所學到的歷史知識有更深入的理解和認知，能夠找到適合自己的思考模式，最大限度地提高課堂教學效率，在教學過程中加強素質教育工作，培養學生正確的人生觀、價值觀。