如何改善小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

包玉成 劉晶晶

【摘 要】 在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累更豐富，有助于學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高。但在現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在許多不足之處，要改善此問題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)及了解問題的所在，采取與之相適應(yīng)的解決措施，提高學(xué)生的閱讀能力。本文首先分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出有效的解決措施，希望幫助教師更好地解決此教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;措施

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)的開端，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及寫作能力的重要階段。尤其是在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感。閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成良好綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，不僅對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到重要作用，還對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高有著重要意義。但在現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在許多不足之處，這就需要改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而更好地提高閱讀課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中依舊存在著一系列的教學(xué)問題，其主要體現(xiàn)在以下方面：首先，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往失去了課堂閱讀活動(dòng)教學(xué)的主體地位，過度依賴于教師對(duì)文章的講解和分析，養(yǎng)成了一種不良的閱讀習(xí)慣。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是在傳統(tǒng)教育的影響下，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)和分析的能力，導(dǎo)致學(xué)生更依賴于教師對(duì)文章的講解和分析，降低了自主思考和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于文章中的一些問題也無從解決，這樣的課堂教學(xué)方式使學(xué)生懶于思考，影響了學(xué)生閱讀的積極性，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常見的問題。在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，由于所有的教學(xué)流程所采用的教學(xué)模式幾乎一致，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)閱讀課堂進(jìn)行細(xì)致的分層教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效果難以提高。另外，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，教師只讓學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有局限性，加之教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂閱讀活動(dòng)中失去了自主探究和學(xué)習(xí)的能力，使課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容一直以教材課題、文章作者及寫作背景的分析為主，然后對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)講解并進(jìn)行中心思想的歸納及總結(jié)，長(zhǎng)期應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及閱讀興趣，還使學(xué)生漸漸失去了課堂教學(xué)的主體地位，影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、改善小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣

在小學(xué)階段，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一定要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，喜歡閱讀。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好閱讀一些適合自己以及能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的書籍，比如有著深刻寓意的寓言故事、童話及探索科普類的書籍。通過這類書籍的閱讀，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維更好地發(fā)展。例如，在講解《神筆馬良》這篇文章時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章，教師通過網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)文章內(nèi)容的視頻資料，將其制作成教學(xué)課件在課堂中進(jìn)行播放，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，為了更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些同類型的文章故事，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。

2.將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及能力，還要將學(xué)生的寫作能力與之相結(jié)合，充分發(fā)揮出閱讀與寫作間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)作用。所以，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀完成后，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生將所學(xué)閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，更有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。比如，在講解《精衛(wèi)填海》這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行課前閱讀，并將文章中能夠表明精衛(wèi)頑強(qiáng)不屈精神及堅(jiān)韌不拔品格的詞匯、語(yǔ)句勾畫出來，為接下來更好地理解和學(xué)習(xí)文章打好基礎(chǔ)。教師在講解文章后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)文章中精衛(wèi)的精神品格特點(diǎn)編寫一段話或是小故事，這樣的教學(xué)方式能更好地提高學(xué)生的閱讀效果。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最常見的問題是部分教師所制訂的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不符，教學(xué)過程過于形式化，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，設(shè)定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，開展有目的的教學(xué)，充分發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生更好地分析和理解文章內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感和意義。比如，在講解《第一次》這篇文章時(shí)，教師可以制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課所要掌握的生字;其次，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生品讀文章中小男孩勇于進(jìn)取、敢于大膽嘗試的精神。圍繞這些教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地熟悉及清晰文章的脈絡(luò)，從而找出文章的主旨大意。通過明確教學(xué)目標(biāo)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使其更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，本文通過對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和說明，對(duì)此提出了科學(xué)合理的相應(yīng)改進(jìn)措施，利用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)及讀寫相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧林芬.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：250.