提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略

楊善成

【摘 要】 近年來，隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，教育部門對(duì)于小學(xué)教育越來越重視。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科之一，從教者一直在研究如何應(yīng)用更加高效的教學(xué)方法來打造高質(zhì)量課堂。尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)面更加廣泛，同時(shí)難度也隨之提升。因此，如何采取行之有效的教學(xué)策略成為當(dāng)下廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)以其知識(shí)量較多、理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)，成為大部分小學(xué)生在小學(xué)階段感到吃力的學(xué)科，尤其是隨著年級(jí)的升高，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中涌現(xiàn)出大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生。針對(duì)這一問題，廣大數(shù)學(xué)教師力求通過創(chuàng)新授課方法來幫助同學(xué)們脫離學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)所遇到的困境。下面，本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。

一、設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為高效課堂做好鋪墊

在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分從教者認(rèn)為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和意義，其原因是課堂授課時(shí)間本就有限，再加上所要講解的知識(shí)內(nèi)容較多，如果再開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將縮短課堂講解教材內(nèi)容的時(shí)間，因此大都省略了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但是經(jīng)過本文作者的實(shí)際教研發(fā)現(xiàn)，如果能夠有效開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為高效課堂做好鋪墊。

要開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用提問題的形式，并且提出的問題要將要講解的內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，從而使同學(xué)們?cè)诼?lián)系生活實(shí)際的過程中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。比如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材中“比例”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前先詢問同學(xué)們是否知道我國的國土面積，同學(xué)們會(huì)齊聲回答：960萬平方公里。教師再問：同學(xué)們，如何將這么龐大的面積縮小到地圖中，并且確保地圖中所表示的地理位置與實(shí)際情況相符合？此時(shí)，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到生活中常見的中國地圖進(jìn)行思考，在同學(xué)們思考后，教師便可以告訴同學(xué)們：本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)便給出了答案，讓我們通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容去了解如何將我國龐大的國土面積縮小到地圖中。此時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來，教師把握好時(shí)機(jī)將同學(xué)們引入課堂教學(xué)中，能夠獲得事半功倍的效果。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)教育階段普及，隨著該技術(shù)的不斷升級(jí)與完善，越來越多的從教者開始認(rèn)可多媒體技術(shù)，并嘗試著將該技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，從教者便可以通過有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段。尤其是在講解幾何知識(shí)的過程中，教材不能夠全方位地展示一個(gè)物體的形態(tài)特征，而在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，可以將要講解的幾何物體進(jìn)行多方面展示，從而使同學(xué)們能夠更加直觀地了解幾何圖形的特點(diǎn)。比如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中“多邊形的面積”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該章節(jié)要求同學(xué)們能夠?qū)⒍噙呅尾鸱殖伤鶎W(xué)的圖形，并通過求解拆分出的小圖形面積，最終得到多邊形的面積。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只能局限于教材中盡可能理解求解多邊形面積的方法。而在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，從教者可以將多邊形放到多媒體課件中，并應(yīng)用多媒體中的演示功能，演示如何將整個(gè)多邊形經(jīng)過切割、平移后組成一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生學(xué)過的平面圖形。通過演示功能，能夠使同學(xué)們以直觀的方式理解和掌握求解多邊形面積的方法。

三、動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)都是由數(shù)學(xué)家不斷進(jìn)行實(shí)踐、推導(dǎo)后得出的，因此在教學(xué)過程中，可以為同學(xué)們精心設(shè)置一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過程中完成自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中“長方體和正方體”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)于長方體與正方體的表面積求解公式不理解，在學(xué)習(xí)初期經(jīng)常記混長方體與正方體表面積求解公式，因此，在講解本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們分別制作一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，在完成這兩種幾何體的制作后，請(qǐng)同學(xué)們將長方體與正方體展開成平面圖形，通過這種方式，同學(xué)們便可以清楚地觀察到長方體和正方體都由六個(gè)面組成，其中長方體的六個(gè)面中，分別存在三組面積相等的長方形（特殊長方體除外），而正方體由六個(gè)大小相等的正方形組成。在動(dòng)手操作的過程中，同學(xué)們掌握了長方體與正方體的特征，從而理解了長方體與正方體表面積求解公式。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組是當(dāng)前大部分教師都認(rèn)可的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們可以先自學(xué)，再將自己學(xué)習(xí)的成果與其他組員進(jìn)行分享，通過小組內(nèi)的交流討論，從而完成合作學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)階段，仍然可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，但是學(xué)習(xí)形式不能夠只局限于組內(nèi)交流討論，從教者可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)需要小組合作完成的作業(yè)，通過這種合作完成作業(yè)的形式，同學(xué)們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠潛移默化地鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材中“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在掌握如何構(gòu)建扇形統(tǒng)計(jì)圖后，教師可以為每一組安排一個(gè)統(tǒng)計(jì)題目，比如講臺(tái)上粉筆盒中各種顏色粉筆數(shù)量與總數(shù)的占比，還可以是調(diào)查小組內(nèi)某一成員一天的時(shí)間安排等等。在布置完制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的題目后，給同學(xué)們一定時(shí)間進(jìn)行小組討論與制作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這一方式，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)與練習(xí)任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)高段數(shù)學(xué)雖然難度與知識(shí)量有所增加，但是從教者可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，使同學(xué)們?cè)诔錆M樂趣的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)同學(xué)們掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，打造高質(zhì)量、高效率課堂。

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