小學數(shù)學教學中開展趣味應用題教學的策略

吳小珊

【摘 要】 在小學數(shù)學教學過程中，應用題是主要內(nèi)容之一，通過應用題教學，不僅可以培養(yǎng)學生的解題能力，而且能夠鍛煉學生的邏輯思維，為學生今后的學習與成長奠定堅實的基礎。為提升應用題教學的效果，教師應注重提升教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生掌握正確的解題方法與解題技巧。本文就趣味應用題教學策略進行探究，希望對廣大教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;應用題教學;趣味性;策略

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

1.忽視學生的主體地位

在教學過程中，教師往往會直接向?qū)W生講解應用題的解題方法和解題思路，學生得不到充分的理解和消化，導致難以深入掌握相關知識和解題技巧，一旦遇到不同類型的題目，便會不知所措、無從下手。學生在學習過程中，只能跟隨教師的思路和節(jié)奏，被動接受教師所灌輸?shù)膬?nèi)容，缺乏主動性，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

2.教學缺乏趣味性

在傳統(tǒng)的應用題教學過程中，教師給出的題目比較單一，缺乏與學生實際生活的聯(lián)系，導致應用題教學十分枯燥和乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，進而影響教學效果。在教學過程中，缺乏互動和靈活的教學方式，教師一味地向?qū)W生灌輸相關知識、解題方法以及正確答案，導致學生產(chǎn)生嚴重的依賴心理，不能積極主動地探究相關知識和問題的答案，久而久之，會使學生形成固定思維模式，導致應用題教學變得更加固化。

二、小學數(shù)學教學中開展趣味應用題教學的策略

1.設計開放性教學題目

在應用題教學過程中，不僅要幫助學生掌握應用題的解題方法和解題技巧，而且要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在傳統(tǒng)的應用題教學過程中，教師所采用的往往是固定化的題目，應用固定化的題目進行教學，會導致學生逐漸形成固定的思維模式，無法起到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的作用和效果。因此，在實際的教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計具有開放性的題目，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在開放性題目的引導下，學生可以根據(jù)自己的理解進行深入探究，既有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，也有助于學生的個性化發(fā)展。例如，教師在講解“6～10的認識和加減法”這一內(nèi)容的過程中，設計了這樣的應用題：共有10個蘋果，熊大拿走了4個，熊二拿走了3個，還剩下幾個？這樣的應用題模式比較固定，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且很容易導致學生形成固定的思維模式。因此，教師在教學過程中可以對應用題重新設計，將其設計成開放性題目：光頭強在森林中摘了10個蘋果，被熊大拿走了4個，熊二也想來拿，那么熊二拿走幾個？光頭強還剩幾個呢？通過這樣的設計，可以將熊二的蘋果與光頭強的蘋果之間的數(shù)量關系連接起來，光頭強的蘋果數(shù)量直接與熊二拿走的蘋果數(shù)量相關，可以充分調(diào)動學生的思維活動，學生能根據(jù)自己的認識給出不同的答案，既能提升應用題教學的趣味性，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識具有一定的抽象性與復雜性，學生學習和理解起來比較吃力，再加之學生的邏輯思維能力不強，導致學生難以對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，進而給教學帶來不利影響。針對這種情況，教師可以創(chuàng)設教學情境，將學生引入相應的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容的過程中，可以通過創(chuàng)設情境的方法進行教學。教師首先通過多媒體向?qū)W生展示動畫形象熊大與熊二，然后向?qū)W生展示應用題：熊大在森林中摘了11支香蕉，它想與熊二平分，那么熊大與熊二各應分到幾只香蕉呢？首先通過多媒體的展示，將學生引入相應的情境之中。《熊出沒》是學生十分喜愛的動畫片，學生對熊大與熊二的形象十分熟悉，創(chuàng)設這樣的情境可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。之后教師可以拿出11支香蕉向?qū)W生演示，當熊大與熊二每人分1支香蕉的時候，還剩下9支香蕉，當每人分2支香蕉的時候，還剩下7支香蕉，以此類推，直至每人分5支香蕉時，只剩下1支香蕉。而要想平分1支香蕉，只能每人一半。通過教師的演示，學生能夠認識到當余數(shù)大于除數(shù)時，二人便能繼續(xù)平分，當余數(shù)小于除數(shù)時，便會出現(xiàn)小數(shù)。通過這種方式，可以使學生在相應的情境之中學習，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能抓住學生的注意力，促使學生緊隨教師的思路進行思考和學習，進而能夠取得更好的教學效果。

3.結合現(xiàn)實生活開展應用題教學

在應用題教學過程中，教師可以結合現(xiàn)實生活開展教學，這樣既能提升應用題教學的趣味性，也能使學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時還能培養(yǎng)學生應用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，進而起到一舉多得的教學效果。例如，教師在講解“認識人民幣”這一內(nèi)容的過程中，可以組織學生開展模擬超市購物的活動。教師準備鉛筆、橡皮、書包、筆記本等“商品”，并對不同的商品標上不同的價格，讓不同的學生購買不同的商品，并計算出所需的錢數(shù)。通過這種方式，可以使應用題教學的趣味性更強，既能使學生更好地認識人民幣，也能鍛煉學生的計算能力，進而起到事半功倍的教學效果。再比如，教師在講解“面積”這一內(nèi)容的過程中，可以引導學生對家中的客廳面積、廚房面積以及自己臥室的面積等進行測量，然后將學生的測量結果融入應用題題目之中讓學生計算，這樣可以使應用題教學的趣味性十足，能夠極大地吸引學生的學習興趣。

趣味應用題教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地探究相關知識，進而可以取得更好的教學效果。