探討小學語文作業設計的創新與實踐

趙倩

作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，進而有針對性地調整、優化后續教學活動。基于此，為了使學生能夠認真對待、積極地做作業，創新設計小學語文作業是非常必要的。這里所說的語文作業設計的創新，重在形式多樣、趣味十足、貼近生活，以便學生能夠被語文作業所吸引，積極調動自身興趣和熱情，參與到作業中來，認真而有效地完成語文作業。

由此看來，創新小學語文作業是非常有意義的，不僅能夠幫助學生鞏固語文知識，還能為教師后續優化語文教學提供依據。

注重形式，突出多樣性

小學生的好奇心較強，對新鮮事物會產生強烈的探索欲望，所以要想使小學語文作業能夠被學生所接受，并且有效地完成，教師在創新小學語文作業設計時應運用多樣化的形式。

設置疑問型作業

疑問作業就是在預習中提出疑問，為教師的上課設置問題。根據學生的特點，設置疑問型作業能夠調動學生的預習興趣，讓其在預習課文的過程中不僅僅停留在字詞這些簡單層面上，還能啟發思維，將預習延伸到對整個課文的思考。

那么，如何設置疑問性作業呢？這就需要教師根據學生的學習情況及興趣愛好，結合下節語文課程內容，圍繞重點和難點內容來設計趣味性的問題，以便學生對做作業產生興趣。另外，還要求學生第二天來校時將作業上交，以便教師能夠對學生作業的完成程度予以了解，那么后續教學之中教師就能夠有針對性地教授和培養學生，這對于提高學生語文知識水平有很大幫助。

設置開放型作業

語文學科具有較強的開放性，所以在創新設計語文作業之際，還要做到立足課本，著眼課外，以便提高學生語文知識的同時培養學生的語文能力。當然，要想設置開放型作業，需要教師注意以下幾點，即：作業內容要開放，也就是根據學生的實際情況，為學生設計不同內容的作業，由學生自行選擇；作業形式要開放，也就是要求學生可以通過書面寫作、演唱、繪畫等形式來完成作業任務；作業方法要開放，也就是鼓勵學生通過實踐、調查、查閱、訪問等方法來做作業。

設置自主型作業

每個學生都是相對獨立的個體，這使得學生之間在性格特點、學習能力、認知能力等方面均存在一定的差異，所以已往教師統一布置的作業并不是非常適合每位學生，這就使得有些學生做作業比較吃力，有些學生做作業比較容易。為了盡可能地避免此種情況的發生，教師還可以設計自主型作業。也就是教師在布置作業時，著重考慮學生的個體差異，緊緊圍繞學生的實際情況，設計多層次的語文作業，以便將不同量度和難度的作業呈現在學生面前，讓學生根據自身學習情況來自主選擇作業。

開闊思維，突出趣味性

相對來說，小學生的自控能力不強，更多時候都是在興趣的驅使下進行知識學習。也就是說小學生面對教師布置的作業也是一樣，如果是自己感興趣的作業， 那么不用教師過多催促，學生自然會積極主動地完成；如果是學生不感興趣的作業，任憑教師催促再多，學生也是消極應付，草草了事。

基于此，為了使語文作業能夠被學生所接受，為了讓學生認真做作業，在創新設計語文作業之際，還要注意開拓學生的思維，突出趣味性。因此，教師應當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、性格特點、學習能力、學習狀態、認知能力等等，進而通過聯系其他學科的內容或者聯系生活，設計具有趣味性的語文作業。比如教師在讓學生對某文章進行預習時，可以讓學生在課后對文章進行閱讀，并且完成與文章內容有關的繪畫作品，這能夠讓學生感覺到語文作業很有趣，而不只是為了解答語文問題才去進行預習，相應的學生能夠積極地進行文章閱讀，進而展現自己的繪畫天賦，最終高質量地完成語文作業。

鞏固拓展，突出延續性

語文作業還是對課堂教學的延續和補充，通過讓學生做作業，可以讓學生在溫習和鞏固課堂知識的同時，進行拓展閱讀，開拓學生的視野，最終實現教有所長的目的。

當然，要想實現這一目的，教師在創新設計語文作業的過程中，應當結合課堂教學內容，搜集相關的文學作品，讓學生以課堂上文章學習為基礎，對課外文學作品進行閱讀與學習，在這一過程中學生勢必會對文章進行閱讀、鑒賞，相應的學生的自主學習能力、思維能力、閱讀能力等方面均會有所提高，并且長此以往學生的課外資源也將越來越豐富。

結語

語文作業是師生交流的載體，教師通過作業反饋教學信息，學生通過作業鞏固知識。但從以往小學語文教學中的作業實際布置情況來看，語文作業并沒有真正貼近學生，更沒有趣味性，導致學生難以積極主動、認真仔細地做作業，相應的語文作業的作用也就失效了。為了改變此種局面，筆者建議創新設計小學語文作業，如注重形式，突出多樣性；開闊思維，突出趣味性；靠攏生活，最終促使語文作業能夠被高效、認真地完成。