培養小學數學閱讀能力的課堂指導策略

金慎考

【摘 要】 隨著新課程改革的發展及素質教育的進步，現階段的小學數學課堂教學中越來越重視學生閱讀能力的培養。有效的閱讀能力能幫助學生更好地理解數學問題、分析數學問題及解答數學問題，幫助學生養成良好的數學學習習慣，促進學生綜合數學素養的培養，提高小學數學課堂教學有效性。那么在小學數學課堂教學中，教師應如何開展相應的教學，有效培養學生的數學閱讀能力呢？為了分析小學數學閱讀能力培養課堂指導策略，筆者針對在小學數學教學中培養學生閱讀能力的意義展開了分析。

【關鍵詞】 小學數學;閱讀能力;指導策略

當前的小學數學課堂教學中，多數教師習慣采用填鴨式的教學方式，很大程度上忽略了學生數學閱讀能力及理解能力的培養，久而久之，使得學生缺失了獨立閱讀課本及解答數學題的能力。學生在數學學習過程中往往表現為依賴教師的講解，這影響了學生的自主學習意識，導致學生處于被動接受數學知識的狀態，不利于學生自主學習習慣及學習意識的養成，影響了小學數學課堂教學的有效性及教學質量。

一、在小學數學教學中培養學生閱讀能力的意義

在小學數學教學中，學生需要通過一定的閱讀量來構建屬于自己獨立的知識體系，學習及掌握有效的數學學習方法。小學數學閱讀主要是指學生從書面數學語言中獲取信息的一種心理活動的過程，主要包括理解能力、感知能力、記憶能力等一系列的心理活動和遇到數學問題時的分析能力、推理能力、判斷歸納能力、解決問題能力等思維活動。閱讀能力是學生在數學學習中獲取數學信息、學習數學知識、培養自身數學思維、強化自身數學語言的基礎條件。學生閱讀能力的培養能促進其對數學語言的掌握，保證學生更好地開展是數學學習，提高學生分析問題及解決問題的能力，學生只有擁有了一定的數學閱讀能力才能更好地理解題意、解答問題，促進學生數學考試成績的提高，培養學生的綜合數學素養。

二、培養小學數學閱讀能力的課堂指導策略

1.創設趣味性的問題情境，提高小學數學閱讀學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，教師應遵循新課程改革的標準及要求，通過創設教學情境的形式對數學問題進行教學。在創設數學教學情境的過程中，需要教師與學生通過語言文字敘述出其中隱藏的數學問題，這一過程就是數學的閱讀過程，特別是在低年級的數學教學中，這種閱讀能力的培養顯得尤為重要。教師在創設教學情境培養學生閱讀興趣的過程中，可以利用學生已經存在的認知及正在學習的數學知識點創造認知上的沖突及矛盾，以此鼓勵學生在矛盾中提高學習積極性與學習欲望，并要求學生通過仔細認真地閱讀題目內容來理解題目意思，揭露題中數量關系、隱藏條件、邏輯關系等，為學生獲得解決問題的能力奠定基礎。通過創設趣味性的問題教學情境，幫助學生形成認知沖突，促使學生更好地融入數學課本中進行仔細的閱讀，培養學生的閱讀興趣。

2.指導學生選擇正確的閱讀學習方式與技巧，強化學生閱讀能力

在小學數學課堂教學中，教師應重視傳授給學生正確的閱讀技巧及閱讀方式，讓學生能夠學會真正閱讀。要想引導學生閱讀數學知識點及數學問題，就要求教師給予專業的指導及引導，教授給學生相應的閱讀方式及閱讀技巧，幫助學生在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。首先，教師在指導學生閱讀時應引導學生對閱讀的范圍、閱讀的重點、閱讀的目的、閱讀的要求及閱讀時的思維等方面進行明確。在閱讀前應給予引導性及探究性的語句，把握好閱讀的難易程度及學生的接受程度，促使每位學生均能在提示語的引導下獲得全新的數學知識。其次，教師應在指導學生閱讀過程中告知相應的閱讀注意事項及閱讀誤區，要求學生通過分析、對比及觀察等得出相應的結論，要求學生一邊思考一邊閱讀，通過自己細心的閱讀、對比、觀察等全面理解數學知識點及數學問題，方便學生利用自己的閱讀及理解深刻地解讀其中蘊含的深意，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀水平及閱讀能力的提高。

3.在實際的數學學習及動手操作中培養學生閱讀能力

在小學數學課堂教學中，教師應通過實際的“實踐操作”提升學生的數學閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中融入練習、繪畫和動手操作等。特別是在小學數學應用題的解答過程中，通過閱讀的方式能讓學生將抽象思維轉向形象思維，具體而清晰地分析問題，通過閱讀提煉出應用題中的有效信息及已知條件、涉及的數學知識點、隱藏條件、實際問題等等，通過閱讀了解到這些內容后能方便學生更好地思考問題、解答問題，提高學生的數學學習水平，促進小學數學課堂教學整體質量的提高。

在小學數學課堂教學過程中，教師應通過創設趣味性的問題情境、指導學生選擇正確的閱讀學習方式與技巧在數學學習及動手操作中培養學生閱讀能力等多元化的閱讀能力的培養策略來提升學生的閱讀水平及閱讀能力，促使學生更好地投入數學知識點的理解和學習中，培養學生的綜合數學素養，從整體上提高小學數學課堂的教學質量及教學效率。

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