寧樸勿華塑師資 匠心筑夢護成長

徐倩

清華大學老校長梅貽琦先生說：“大學者，非大樓也，有大師之謂也。”的確，學校最大的財富是教師，誰贏得了優秀的教師，誰就贏得了未來。近兩年來，學校完善了“東旭成長”校本培訓體系，以青藍工程、牽手工程、優師工程為抓手，引領教師走向專業發展快車道。

奠基石，塑核心力

教學基本功是教師專業素質的基本要求，不斷學習是青年教師成長的有效途徑，學校著力打造青藍工程，立足教師職業基本素養，打造教師核心力。

以基本功為抓手，提升教師專業素養

對于每位新教師，學校組織從學習校史、了解校訓文化入手，打好職業生涯底色。踏實做事，老實做人，真實辦學，扎實求索，這是“寧樸勿華”百年校訓教會他們的第一課；學校為青年教師配備師父，通過老帶新，全方位浸潤學習，讓新教師對教育教學、班級管理快速入門；通過定期開展的三筆一畫、課堂教學展示、解題能力、新媒體運用等基本功培訓、比賽，讓青年教師奠定職業生涯的基礎。

以讀書為基礎，激發教師愛生情懷

閱讀，是教師成長的有效途徑，學校精選人文社科類圖書，希望青年教師積淀文化，陶冶性情，一個懂得熱愛生活的教師會以更飽滿的熱情來愛學生，這些書籍正用豐滿的情感喚醒其對真善美的熱愛，使之樹立正確的人生信仰，打造出師者仁心。學校還推薦了各種專業理論類圖書，提升青年教師的專業素養。與此同時，學校更關注教師的身心健康，推薦了許多心理學書籍，希望青年教師能學會自我調節，釋放壓力，用積極健康的心態給予學生積極向上的正能量。

微教研，促微成長

學校積極打造“牽手工程”，緊扣教育教學教研中的難點，深入開展主題研討活動，通過多渠道的一課三研、各層面的專家引領，讓教師在專業知識、專業能力上有“微”成長。

一課三研重實效

學校積極推進“一課三研”，使教學中的問題跨年級銜接。教師們在平時交流中生成的一個個值得關注的教學點看似微不足道，但卻成為教研的主題，大家本著優化教學環節，提高教學實效為目的，在獨立備課、集體備課和聽課評課中相互切磋，根據學情和生情不斷改進，循環研討。在牽手互助中，浸潤靈悅的語文，課堂上書聲瑯瑯，聲音浸潤心靈，文字抒寫人生；生動簡約的數學課堂使學生的基本知識、基本技能、基本活動經驗和基本數學思想得以累計和提升；打造充滿活力的英語課堂，師生、生生間不斷碰撞思維的火花，使課堂充滿生機和活力；扎實靈動的藝術課堂，使學生張揚個性、放飛夢想……一課三研充分展現了教師的思考探究，也在這“琢”“磨”中促進了教師梯隊的專業成長，實現了高效的課堂，看到學生每天點滴的進步，教師們收獲了職業的最大滿足感。

專家引領助提升

學校定期聘請特級教師舉辦講座，高屋建瓴地給教師注入新思想，啟發教師思維；邀請區內名師到校執教示范課，實實在在地為教師教學指明方向，追尋“理想課堂”；通過校內優秀教師的展示課，不僅展現了骨干教師的風采，更分享了教研成果，推廣有效的教學經驗。教師們學到了實實在在的專業知識、有效方法，并在自己的課堂進行實踐。近兩年來，越來越多的教師呈現出的一堂堂閃動教育智慧的優課，讓他們體會到職業的幸福感，不少青年教師也迅速成長起來，他們在輔導區、區共同體進行執教，受到專家名師的一致好評。

立制度，鋪發展之路

學校通過完善東旭教師評價體系和獎勵機制，喚醒內驅力，在“育人”的過程中實現“育己”，逐步培養各崗位“優師”。

選拔任用制度

學校以選拔任用為激勵，充分發揮制度的激勵導向及引領作用，積極鼓勵優秀青年人才脫穎而出。根據教師自我職業期許和能力評估，學校以靈活的發展思路，對勇于承擔、任勞任怨類教師；教學實績突出，有創新精神的骨干尖子類教師；有良好職業道德的職業榜樣類教師；對熱心公益，積極參與支教的青年教師典型，制定不同的發展規劃，給予平臺展示提升，同時不斷發掘能力全面、責任心強的青年教師，吸納到教育教學管理干部后備人選中，通過壓擔子、掛職交流等讓優秀青年迅速成長起來。

評價表彰制度

學校以評價表彰為保障，健全科學的考核標準和評估制度，不斷優化《東旭師德考核方案》《東旭青年教師評估細則》《東旭教師五年發展規劃》《學校績效考核方案》，建立“中青年教師培養考核評價檔案”，定期進行嚴格考核；學校積極開展優秀班主任、教學能手評選，基本功大賽、學生喜愛的教師評選、我為教師點贊等活動，看到學生們紛紛為自己點贊，成為自己的小粉絲，教師們收獲了自豪與喜悅，享受到職業帶來的幸福感與滿足感，從而激發起不斷前進的自覺意識，邁上職業發展的道路，朝著更高的目標不斷前進。