新媒體技術(shù)在形勢與政策教學(xué)中的運用與實踐探索

陳云

形勢與政策課作為高校學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道，在新時期應(yīng)通過不斷創(chuàng)新的方式，開拓了適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式方法。習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上提出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長成才發(fā)展需求和期待。”新時期形勢與政策課程建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)較大，開拓適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式方法是學(xué)習(xí)與貫徹總書記的講話要求、秉承“科技是第一生產(chǎn)力”理念的必然要求。

杏林學(xué)院形勢與政策課程教學(xué)存在的問題

自2012年以來，南通大學(xué)杏林學(xué)院對形勢與政策課程教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，實行了教師團隊化教學(xué)的新模式。這一模式從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、師資力量整合、學(xué)習(xí)方式變更等方面入手，有效地提高了課程教育教學(xué)的實效性。然而在教學(xué)實踐中卻仍然存在許多問題，例如：1.任課教師雖是精干力量但趨向年輕化，專業(yè)師資力量匱乏；2.團隊化教學(xué)讓教師保證較高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容，但“我說你聽”的灌輸式講授方式不得學(xué)生真心喜愛；3.獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍、活動積極性強，但發(fā)揮思想政治理論學(xué)習(xí)的主體性意愿不強，上課“抬頭率”低；4.課程教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)的手段，講座、課外實踐等課程拓展等形式較為匱乏。

杏林學(xué)院新媒體新技術(shù)在形勢與政策課程教學(xué)的運用及路徑探索

第一，已具備的新媒體成熟技術(shù)——PPT教學(xué)課件、QQ交流平臺等。杏林學(xué)院形勢與政策教研組每年為師生征訂由教育部社會科學(xué)司委托，中共中央宣傳部主管、時事報告雜志社主辦的反映國內(nèi)外形勢最新動態(tài)的《時事報告——大學(xué)生版》高校形勢與政策課專用教材，依托其精良成熟的教輔PPT課件和相關(guān)視頻影音資料來進(jìn)行授課，但此“新”非彼“新”，雖“新”卻又不“新”，形勢與政策課依托PPT課件的理論教學(xué)形態(tài)依舊主流，同時新媒體新技術(shù)充分保證了課程教學(xué)“教”的質(zhì)量。

第二，可開發(fā)有條件的自媒體平臺——微信公眾號、微博。隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域的滲入，大學(xué)生成為“低頭族”“網(wǎng)癮少年”的趨勢愈發(fā)明顯。微信公眾號、微博等新媒體由于信息發(fā)布的快捷便利已經(jīng)被高校宣傳、團學(xué)等各個部門廣泛運用。杏林學(xué)院目前運營的官方微信矩陣賬號6個，官方微博矩陣賬號3個，形成了較為成熟的以微信為主、微博為輔的自媒體運營平臺，具備了一定的技術(shù)操作水準(zhǔn)。同時，借助共青團中央、中國青年報、人民日報評論、團學(xué)蘇刊、學(xué)習(xí)小組等眾多主流新媒體的熱點海量資源，使搭建學(xué)院形勢與政策教學(xué)的自媒體平臺，尤其是微信公眾平臺具備充分的可行性。而自媒體平臺的生動活潑、吸引學(xué)生的眼球能夠有效地補位課堂實體教學(xué)側(cè)重理論的教學(xué)，新媒體新技術(shù)充分增強課程教授者“教”的能量。

第三，可改進(jìn)的電子化考核方式。學(xué)生在整個教育活動中充當(dāng)著教育者觀察、認(rèn)識的“客體”和思考鑒別、接受和實踐教育內(nèi)容過程中“主體”的雙重身份。相對于單一的論文寫作、閉卷考試，形勢與政策課程采取電子化的考核方式會顯得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。例如，可以結(jié)合深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十九大精神，提交“最美校園”“最美家鄉(xiāng)”反映新時期、新面貌的攝影作品；可以結(jié)合香港回歸20周年等撰寫以愛國為主題的網(wǎng)文、三行詩進(jìn)行微信平臺展示；可以結(jié)合全面認(rèn)識“一帶一路”開展時政新聞的線上有聲朗讀；可以結(jié)合社會主義核心價值觀、中國精神組織學(xué)生分組提交制作微電影。通過電子考核方式，開辟教學(xué)實踐的新時空，新媒體新技術(shù)充分帶動課程學(xué)習(xí)者“學(xué)”的動力。

新媒體新技術(shù)在形勢與政策課程教學(xué)實踐的局限及愿景

第一，形勢與政策課程針對性強、時效性快、綜合性廣、靈活性大的特性，對比其他教學(xué)大綱相對固定的高校思想政治理論課，對教師掌握的各項教學(xué)技能要求更高、時間更緊迫、過程更繁瑣。因此造成視頻教學(xué)、延伸閱讀、在線測試的MOOC（慕課）和基于PC的課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺開發(fā)及運用的受限。

第二，教學(xué)承擔(dān)者運用新媒體新技術(shù)思想、能力轉(zhuǎn)變的相對滯后。在發(fā)展迅速的新媒體新技術(shù)面前，全體任課教師要迅速作出反應(yīng)是很難實現(xiàn)的。一方面是習(xí)慣了課堂內(nèi)的灌輸式教學(xué)方式，思想與觀念的轉(zhuǎn)變需要一個過程；另一方面如果是教師團隊維護(hù)新媒體平臺，也涉及教師運用和熟練掌握新媒體新技術(shù)能力的適應(yīng)與培育。

結(jié)語

為實現(xiàn)十九大報告中提出的全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的國家目標(biāo)，使科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮，面對迅速發(fā)展的新媒體、新技術(shù)，教育者必須牢牢抓住機遇與挑戰(zhàn)，牢固樹立習(xí)總書記提出的做好高校思想政治工作，要樹立因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新的意識，這也契合了杏林學(xué)院培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力和明顯技能優(yōu)勢的應(yīng)用人才的目標(biāo)。