淺析多媒體技術在小學數學教學實踐中的應用

王山年

信息技術廣泛地應用在人們的工作和生活中，同樣教學工作也缺少不了對信息技術的應用。目前多媒體技術在小學數學教學實踐中的應用較為普遍，大大提高了數學教學效率與質量，但是相應的多媒體技術的應用還存在一定的問題，教師需要在教學實踐中總結經驗和教訓，把多媒體技術的優勢充分發揮出來，最大限度地提高小學數學課堂教學效率與質量。

目前多媒體技術在數學教學中的應用現狀

目前還有部分教師習慣于遵循傳統的教學理念，在小學數學教學實踐活動中缺乏對媒體技術的應用，還是采用板書的形式來進行教學。但是由于小學生的好奇心和好動性比較強，傳統的教學模式根本無法提高學生的注意力與學習積極性，并且對于很多學生來說數學是一門較為枯燥、復雜的學科，很多內容僅僅采用板書的形式是無法更為直觀地呈現在學生面前。其次，還有部分教師雖然意識到了多媒體技術的優勢，但是卻不善于合理地應用多媒體技術。此外，多媒體技術本身屬于輔助教學工具，但一些教師卻把多媒體技術作為主要的教學工具，嚴重缺乏和學生之間的溝通和交流，導致無法了解學生真實的學習進度和需求。還有部分多媒體數學課件的設計較為枯燥，根本無法吸引學生的注意力。

多媒體技術在數學教學中的應用原則

以學生為主

雖然多媒體技術能夠大大提高數學課堂的教學效率與質量，但是教師也要善于合理應用多媒體技術，始終把學生作為課堂教學的主體對象，在應用多媒體技術過程中也要加強和學生之間的溝通和交流，讓學生成為課堂教學的主導者，教師引導學生去動腦和動手操作，理論和實踐相互結合，這樣學生才能夠對所學知識有更深入的理解和認知。

直觀形象

多媒體技術在小學數學實踐活動教學中的應用要本著直觀形象的原則，因為小學生的理解能力與學習能力比較差，所以多媒體課件的設計要直觀形象，讓學生能夠一目了然，并且要具備一定的趣味性，能夠最大限度地提高學生參與課堂教學的自主性與積極性。

循序漸進性與全面性原則

因為每一個學生的理解能力與學習能力都是不同的，所以教師要充分了解每一位學生的真實學習需求與進度，設定符合學生發展的多媒體技術課件，要讓每一個學生都能夠跟得上教學進度。并且，多媒體課件的設定一定要遵循循序漸進的原則，要由易到難、由淺入深地開展教學活動，讓學生能夠對每一章節的內容都有深入的理解和認知，為長久的數學學習奠定扎實的基礎。

多媒體技術在小學數學教學實踐中的應用方法

迎合實際生活，尋找相應的契合點

在小學數學課堂教學實踐中應用多媒體技術就是為了把抽象、復雜的數學知識采用有趣、直觀的形式傳達給學生，所以多媒體技術的應用要迎合實際生活，尋找相應的契合點，讓學生對所學知識有更深入的理解和認知。小學生的理解能力本身就比較弱，如果選用學生感興趣、熟悉的課件內容，那么就會提高學生參與課堂教學的自主性與積極性。例如，在講解圖形相關知識的時候，教師可以利用PPT或者圖片的形式來直觀地把教學內容展現給學生，而在PPT與圖片中可以插入一些學生比較熟悉的現實圖形物體。

把文本作為基礎，合理應用多媒體技術

在小學數學課堂教學中，雖然多媒體技術能夠提高教學效率與質量，但是也不能夠把多媒體技術作為主要的教學工具，而是要將其作為一項輔助教學工具，教學內容不能脫離數學文本。另外，在多媒體課件設定過程中要詳略得當、合理布局，對于一些重點、難點教學內容要通過多媒體課件表現出來，降低教學內容的難度，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度。例如，在總復習的時候，由于教學內容較多，如果一味采用板書的形式就會浪費很多教學時間，這時候教師就可以總結教學內容，全部通過多媒體課件展現出來，中間可以穿插一些圖標和關系圖，來幫助學生理清思路，讓學生對難點、重點數學內容有更深的理解。

利用多媒體技術創設優秀教學情景，培養學生創新能力

目前國家發展非常需要創新型人才，這時候就需要教師在教學工作中加強素質教育工作，利用多媒體技術創設優秀教學情景，培養學生的創新能力。例如，在學習>、<、=等符號的時候，教師可以利用多媒體課件展現一幅動畫，如：運動會的場景。教師可以提問：“4只大象和4只小狗出場比賽，他們屬于公平比賽嗎？”讓學生展開激烈的討論，然后讓學生回答怎樣比賽才是相等的、公平的。同時，教師可以在課堂上充分使用Flash動畫，讓學生在學習數學知識的同時也能夠去體會生活之美與教學內容之美，提高學生參與數學課堂教學的自主性與積極性，從而愛上數學這門課程。

結語

總之，在小學數學課堂教學中應用多媒體技術是非常有必要的，能夠大大提高數學課堂的教學效率與質量，但是在應用多媒體技術過程中也要加強和學生之間的溝通和交流，把學生作為課堂教學的主體對象，設定符合學生發展的多媒體課件，把多媒體技術作為一項輔助教學工具，合理應用多媒體技術，把其優勢充分發揮出來，讓學生對所學知識有更深入的理解和認知。