小學數學實踐活動教學現狀及策略

王慧平

小學數學是一門重要的基礎性學科，但是對于很多學生來說數學是一門較為枯燥、復雜的學科，所以小學數學教師要不斷地在教學過程中加強創新，提高學生參與數學教學的自主性與積極性。目前小學數學實踐活動教學中還存在很多問題，教師還是習慣于把自己作為課堂教學的主體對象，沒有起到良好的引導作用，導致學生對所學到的數學知識不能更為透徹地理解與認知。

社會發展需要創新型人才，教師要善于培養符合時代發展的全能型、高素質人才，這些都需要從小學教育階段抓起，最大限度地提升學生的實踐能力與自主創新能力，為以后長久的數學學習之路奠定扎實的基礎。

目前小學數學實踐活動教學現狀

理論教學較多，缺乏相應的游戲教學

小學生身心發展尚未成熟，沒有樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且總是容易被一些新鮮的事物所吸引，導致在數學課堂上不能夠全身心地投入，目前小學數學教學過程中理論知識過多，缺乏相應的游戲教學，對于小學生來說課堂氛圍極其枯燥，部分學生還會產生嚴重的厭學心理，非常不利于學生的長久發展。即使部分教師意識到游戲教學的重要性，但是在游戲教學過程中也存在相應的問題，例如創設的游戲情景過多，無法突出數學課的中心思想，或者游戲內容呈現出教科書化，不能夠吸引學生的注意力。

在數學實踐活動教學中學生缺乏動手操作能力

只有把理論和實踐相互結合起來，才能夠讓學生做到學以致用，但是目前的小學數學實踐活動教學中學生缺乏一定的動手操作能力，這都是由于教師還是習慣于采用傳統的教學理念和模式，忽視學生的主體地位造成的，導致所有的理論知識和動手操作過程都由自己獨立完成，學生只能夠旁觀，沒有實踐經驗的學生只能夠通過死記硬背來理解數學，對所學到的數學知識沒有更為深入的理解和認知。

提高小學數學實踐活動教學質量的方法

適當開展數學游戲教學

小學生很容易被一些新鮮的事物所吸引，所以教師要善于利用這一特征來開展數學游戲教學，提高學生參與數學課堂教學的自主性與積極性，師生之間共同構建高效、輕松的課堂教學氛圍。在游戲教學設定過程中教師首先需要了解學生真實的學習需求與進度，設定符合學生發展的游戲環節，如果游戲環節設定得過于簡單，那么學生就會失去參與游戲教學的積極性，而如果游戲環節難度較大，學生將無法在游戲過程中學到數學知識，游戲教學的設定還需要建立在學生感興趣的基礎上。

例如，在學習乘法的時候，教師可以組織學生去春游，當需要劃船的時候，提出：“班級里一共18個人，只有1只船，每只船只能夠坐6個人，全體學生過河需要幾次才能完成？”這樣學生在輕松愉快的氛圍中學習了乘法口訣，加深了記憶與理解，由此也會愛上數學這門課程。

在教學實踐活動中提升學生的動手操作能力

在教學實踐活動中教師要善于提升學生的動手操作能力，學生只有自己去動手，才能夠加深對所學知識的記憶與理解，從而為以后長久的數學學習奠定扎實的基礎。教師在小學數學課堂教學中要把主動權交給學生，而自己則作為一個引導者。首先，教師需要創設優秀的動手操作教學情景，讓學生能夠通過教學情景對所學到的數學知識有更深入的理解與認知。例如，在學習三角形的時候，教師想讓學生對三角形三條邊的關系有更為清晰的認知，可以在上課的時候準備一些小木棒，并且長度是不同的，讓學生來觀察三角形三條邊的長度有何關系，最終讓學生去動手操作那三條木棒將其組成穩固的三角形，在此期間教師要加以正確的引導。

在數學教學中結合相應的生活實例

數學知識來源于生活，而生活中處處存在著數學現象，所以在小學數學實踐活動中結合相應的生活實例是非常有必要的，這樣學生才能夠深入了解所學到的數學知識，并且應用到實際生活中去，做到學以致用。例如，在學習“10以內的加減法”時，教師可以引導學生思考：“假如拿著10塊錢去買東西，可以買什么？能買多少？”這樣學生就可以根據生活中購物的經驗，與實際生活相結合，輕而易舉地解決問題。因此，只有把理論和實踐相互結合起來，才能夠培養學生優秀的數學素養。

在教學活動中采用多媒體教學法

對于很多學生來說數學是一門枯燥無味的課程，這時候就需要教師不斷創新教學模式，提高學生參與數學課堂教學的積極性。筆者認為，在教學活動中采用多媒體教學法是非常有必要的，因為多媒體技術可以把抽象的數學知識采用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現給學生，把一些生活化的數學教學情景生動模擬出來，豐富數學課堂教學資源。其次，教師還需要充分尊重學生的個性化差異，因為每一個學生的理解能力與學習能力都有所不同，教師要善于發現學生的閃光點，提高學生學習數學這門學科的自信心，激發學生參與學習的積極性，師生之間才能共同構建高效課堂。