試論如何提高小學數學教學實踐的有效性

劉潔群

新課程標準中明確指出，小學數學教育教學工作的展開要在注重豐富學生理論知識和能力的同時，著重培養學生解決實際生活問題的能力，并在整個學習的過程中使得學生的學科素養得到有效的提高。然而，提高小學數學教學實踐的有效性是一個全面系統的工作，需要從教材挖掘、教學目標以及教學方式等多個方面著手，而且還要確保所使用的教學方法能夠落到實處，實現價值最大化，并能夠在教學中不斷地總結經驗，對所使用的方法進行不斷的優化和更新，提高其實用性。

更新理念，優化教學方法

在新課程改革的時代背景下，我們的教育教學工作有了更多新的機遇，同時也迎來了更多新的挑戰，為了抓住機遇，迎接挑戰，就需要我們能夠根據時代的變遷及時地更新既有的教學理念和思想，不斷地優化教學方法，給學生更優質的教學體驗，讓學生更好地學習，更快樂地成長。

例如：在學習“連加，連減”等知識點時，相比讓學生死記硬背公式和做大量的題目來鞏固，給學生動手實踐和探索的機會要好得多。譬如說，要解答一道20-5-8=？的題目，對于剛剛接觸連減運算的學生來說，學起來比較困難。此時，讓學生拿出自己的鉛筆，拼在一起，總共是20只。之后一個同學拿走5只，另一個同學拿走8只，數一數還剩下多少，這樣學生能夠輕而易舉地得出答案。在解答這道題目的過程中，學生可以輕松地掌握連減題目的做題技巧，在之后大量的題目解答中，當然也能夠比較快速地解出答案，可謂是磨刀不誤砍柴功。

又如：在解答5元5角-3元6角=？這樣的題目時，相比讓學生自己在紙上演算，讓學生拿實際的錢來找零，能夠更快地解答出題目，而且也能夠更加深刻地認識到一元等于10角。之后學生在計算類似的題目時，計算速度也能夠大大提升。

挖掘教材，創設生活情境

事實上，小學數學教材在編排的過程中都是以學生的實際生活為原型的，其最終的目的也是讓學生能夠根據自己所學習的知識解決生活中的一些問題。所以，我們在開展實踐教學活動的過程中，也需要以學生的實際生活為出發點，努力設計更多貼合學生實際生活情境的問題，讓學生能夠在更為輕松的環境中學習，體會數學的獨特價值。這樣一來，在學生的學習激情得到有效增加的同時，也能夠提升其學習數學的自信心，達到良性循環的效果。

例如：在學習“正方形、長方形的面積計算”相關內容時，教師就可以從小學生“我的地盤我做主”的心理特點出發，為小學創設一個“我是小小發明家”的生活情境。首先，教師在課前給學生布置一個任務，就是和家長一起測量出自己臥室的長、寬、高。之后，在課堂教學中，教師為學生展示不同風格的小孩臥室裝修畫面，學生們一定會你言我語，說出自己喜歡的裝修風格。此時，教師用多媒體為學生呈現出不同的板磚、不同壁紙的畫面，并標注出長寬高及單價，這時就可以引入本節內容的教學，讓學生們自由發揮想象，根據自己的喜好來選擇地磚和壁紙，并計算一下按照自己的想法裝修下來需要花費多少錢。

通過這個情境的創設，學生們都能夠積極地參與進來，并能夠在設計和計算的過程中深刻地掌握長方形、正方形面積的計算公式，同時也能夠鞏固乘法運算，對于學生計算能力的提高也有很大的幫助。當學生們根據自己的想法計算出最終需要花費的數目之后，教師進行核實，并從學生們計算出的大小不一的錢數中教導小學生要節約用錢。

整個教學過程的進行，不僅讓學生感覺到了學習數學的輕松，而且也告訴了學生們節約用錢的道理，一舉多得。

以生為本，注重合作交流

眾所周知，合作有著巨大的力量，能夠讓我們解決一個人所不能解決的問題，還能讓我們交到更多的朋友。所以，無論是在學習還是今后的工作中，學生都需要學會合作。相應的，在小學階段，小學數學教師有責任和義務教會學生合作學習，提高學生的合作精神。那么，在實際教學中，如何培養學生的合作精神，本文作了簡單的舉例說明。

例如：在解答“10 張人民幣里有2元和5元兩種面額，那么兩種面額各有幾張”這樣典型的雞兔同籠的題目時，教師就可以采用合作學習的方式讓學生來解答題目。將學生分成幾個小組，根據自己所掌握的知識來共同解決這一問題。不同學生的思維方式不同，有的同學就會從假設都是2元的這一方向著手來替換，有的同學就會從10張都是5元的方向著手通過替換來解答，得出最終的答案。在相互討論的過程中，學生之間交流自己的想法，并從中尋找出適合自己的學習方法。這樣一來，既鍛煉了學生的合作能力，也拓展了學生的思維能力，對學生的整體學習大有裨益。

結語

總之，提高小學數學教學實踐的有效性是一個亙古不變的話題，是促進小學數學教學事業繼續進步和發展的重要內容之一，也是我們一線教師一直努力的方向和目標。因此，需要我們教師樹立終身學習和探索的意識，并不斷地總結，不斷地研究，為學生探尋出更多有效的學習方法，幫助學生更快更好地學習。