小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

王汝童

【摘 要】 在目前的小學(xué)教育中，語文屬于其中的重要一環(huán)，對發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生的閱讀、理解能力。語文學(xué)科也是中國文化的重要載體，學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的語言運(yùn)用能力及文字把控能力。在小學(xué)時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也需重視學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀興趣，這不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、閱讀，也進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文簡要分析小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;文本閱讀興趣;有效策略

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程。而語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的努力，是一個(gè)較為漫長的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也需讓學(xué)生形成語文知識運(yùn)用能力。簡單來說，語文知識的應(yīng)用主要集中在語言表達(dá)、內(nèi)容提取及閱讀能力的培養(yǎng)等方面。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)效率難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的閱讀興趣不高存在密切聯(lián)系。因而，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建出良好、活躍的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)非常重要，直接影響到學(xué)生是否能夠形成較好的語言知識水平，對學(xué)生的寫作水平也有較大影響。牽一發(fā)而動全身，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹韮?yōu)化閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能更好地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從傳統(tǒng)形式下的小學(xué)閱讀教學(xué)情況來看，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式普遍比較單一，難以充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，學(xué)生在閱讀課堂上也只能被動接受語文知識，不利于文本閱讀興趣的激發(fā)。因而，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更加積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。以課文《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)活動為例，文章旨在幫助學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。在教學(xué)課堂上，教師可以從閱讀方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成課文閱讀。從童話故事的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生模擬出小燕子及它媽媽之間的對話，讓學(xué)生在模擬表演中加深對課文的認(rèn)識。同時(shí)，教師也可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出課內(nèi)外的閱讀活動，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識閱讀文本。在童話類文本的閱讀中，教師也需充分發(fā)揮出學(xué)生的思維創(chuàng)造性，使得學(xué)生可以對文本產(chǎn)生個(gè)性化的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來強(qiáng)化學(xué)生文本閱讀積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是課堂上的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂上的話語權(quán)較大，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生均受到教師的支配，導(dǎo)致學(xué)生的自主性受到限制。在此種模式下的課堂環(huán)境中，不利于學(xué)生閱讀水平的提高。因此，教師在課堂上也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂上的主動權(quán)還給學(xué)生。現(xiàn)代教育理念指出，教師在課堂上需要遵循“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，才能更好地發(fā)展學(xué)生的積極性。生本教育理念的提出，為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變帶來了方向，能夠引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地投入課堂閱讀活動中。以課文《小熊住山洞》的教學(xué)活動為例，文章旨在幫助學(xué)生學(xué)會邊讀邊想的閱讀方法，并可以體會到小熊熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生在自主閱讀中加深對文本的認(rèn)識。此時(shí)，教師需要結(jié)合文本提出一定的問題，加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生可以循序漸進(jìn)地理解文本。在學(xué)生的主動性閱讀中，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧、方法，從而使得學(xué)生的閱讀積極性更加高漲。

三、結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備來營造出閱讀文本之中的情境

由于受到自身年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，學(xué)生對文本的理解不會太深刻。此時(shí)，學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力均有待加強(qiáng)，在文本閱讀中容易出現(xiàn)一定的障礙。學(xué)生不僅無法理解文本內(nèi)容，也會抑制學(xué)生的閱讀積極性。一旦學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生抗拒心理，學(xué)生的閱讀能力、興趣的培養(yǎng)均會出現(xiàn)一定問題。因此，教師在閱讀教學(xué)中也需善于靈活使用自身的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建出更加靈活、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，使得學(xué)生在理解文本的過程中變得更加輕松。以課文《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生能夠背誦自己喜歡的部分課文，并可以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。此時(shí)，教師從多媒體課件出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)出課文中蘊(yùn)含的情境。同時(shí)，教師也可以為其展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加深刻。通過現(xiàn)代化媒體技術(shù)的使用，使得學(xué)生對課文的理解更加深入。生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的思維、感官均被完全激活，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀效果，也讓學(xué)生愛上閱讀。

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此時(shí)，語文教學(xué)的目標(biāo)不僅是注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生情感的發(fā)展、熏陶。語文閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生的閱讀積極性得到有效激發(fā)，促使學(xué)生形成較好的閱讀興趣。總而言之，學(xué)生文本閱讀興趣的非常重要。教師在教學(xué)活動中，需要善于創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。