體育院校創新創業教育與專業教育的融合發展

景俊青 蘭曉麗

隨著國家經濟和社會的不斷發展，除了對經濟物質的追求，人們對生活質量的提高和對良好身體素質的關注度也在不斷攀升，也就是說對體育運動項目的要求越來越高。在這樣的前提和氛圍之下，高等體育院校被視為培養體育專業型人才的基地，急需探索體育發展規律來適應不斷變化的社會需求，因此體育產業的良性發展為高等體育院校的學生提供了良好的創業、就業市場。

研究背景

政策的全方位落實是創新創業的推動力

2016年6月，以“創新創業教育：政府+大學+社會的共同事業”為主題的國際創新創業教育大會在中國深圳召開，為大學生創新創業提供了關鍵性的引導激勵和支持動力，營造了良好的政策性經濟氛圍、社會氛圍和文化氛圍。

2017年7月，國務院發布的《關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》中指出：“一、實施留學人員回國創新創業啟動支持計劃，吸引更多高素質留學人才回國創新創業。二、完善高校和科研院所績效考核辦法，在核定的績效工資總量內高校和科研院所可自主分配。事業單位引進高層次人員和招聘急需緊缺人才，可簡化招錄程序，沒有崗位空缺的可申請設置特設崗位，并按相關規定辦理人事關系，確定崗位薪資。三、實施社團創新創業融合行動，搭建創新創業資源對接平臺，推介一批創新創業典型人物和案例，推動創新精神、企業家精神和工匠精神融合，進一步引導和推動各類科技人員投身創新創業大潮。”

成功就業及未來職業發展對創新創業教育的緊迫和必要性

2015年政府工作報告將“大眾創新、萬眾創業”正式上升為國家發展戰略，使得“創新創業”成為社會大浪潮。“創新創業教育實施的關鍵在于過程，從本質上講，創新創業實踐不存在犯錯或者失敗。任何一次創新創業的親身經歷，對大學生來說都是一筆無法估量的寶貴財富。”實踐證明，在創新創業教育體系中培養和成長起來的體育生，自主性、能動性、積極性和創新性都有不同程度的提升，在就業甚至跨專業崗位上工作都具有較好的潛力，能獲得更高層次的發展。因此，不管這類大學生將來是否創業，培育創新品質、培養創新精神和創業能力都至關重要。

具備創新創業精神和能力的體育專業人才的培養需求

現階段的體育學已經不僅僅是各項體育類項目的統稱，是多學科交叉的、有著較嚴密層次結構的綜合學科，基本上包括體育項目訓練及體育知識教育兩部分，同時涉及了與體育相關的醫學、力學、管理學、經濟學、康復學、保健學等，這就決定了它的基礎學科還應包括與之相關的其他學科，比如生物學、臨床醫學、統計學、教育學以及心理學等各方面學科知識。但從課程學習的角度分析，不管是創新精神、創業意識還是創新創業能力，都需要在完備合理的課程體系支撐下，同時在實習實踐中去真實地鍛煉和提升能力，把創新創業教育納入人才培養全過程，科學安排理論課程、實踐訓練以及創業實訓活動。

高等體育院校遵循這一學科課程體系培養出來的體育專業大學生必然能更好地適應社會的就業方向。

體育事業和產業的發展為體育專業大學生創新就業提供了良好環境

《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》和《關于深化高等學校創新創業教育改革意見》兩份國字號文件都明確指出：“發展體育事業和體育產業是提高中華民族身體素質和健康水平的必然要求，是滿足人民群眾多樣化體育需求、增加國民就業及實現健康中國的必然要求。”

國家體育總局局長在2017年12月會議總結講話中指出：“要扎實抓好全民健身、奧運備戰、體育產業、體育文化、籌辦冬奧會等各項重點工作；要全面深化體育改革，激發體育系統和全社會發展‘大體育的活力，加快推進體育強國建設。特別是要把十九大報告確定的‘廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設，籌辦好北京冬奧會、冬殘奧會的要求落地開花。”為此，重新審視和適度調整體育人才的培養方案，對于著力培養學生的動手實踐能力、技術技能提升和創新創業能力、探索如何更好地利用和依托高等體育院校現有的人力物力等資源、盡早在專業教育中融合滲透創新創業教育、培養具有創新精神和創業能力的體育人才有著非常重要的意義。

體育類專業大學生的特點

對體育類專業學生的研究

體育是以身體與智力活動為手段，以增強人的體質、促進人的全面發展、豐富社會文化生活，創造物質和精神財富為目的的一種有意識、有組織的社會活動。高等體育院校的本科教育一般設置了運動訓練、體育教育、民族傳統、社會體育、運動人體科學、體育經濟、體育傳媒等專業；碩士階段是按照二級學科培養人才，一般設置有體育人文社會學、體育教育訓練學、民族傳統體育學、運動人體科學、運動醫學、運動康復學、體育管理學及體育碩士等學科及方向。體育類專業是通過對體育教育教學與運動訓練的基本理論和方法、基本特征及其發展規律的探索，組織指導各運動項目的技能和戰術訓練過程的實施，并指導如何通過體育活動達到育人和增進身心健康目的的學科。

體育專業型大學生的素質特點

由于多年從事以身體活動為主的體育訓練，使體育生養成活潑好動、易受外界因素干擾等特點，因此造成對專業技能以外的知識不感興趣，即便有良好學習動機，也不能科學地安排學習時間，加上外界環境的變化影響，無法控制自己的意志力進行長時間的理論課學習。但與其他專業相比，也有著其自身固有的專業特點，具體表現在以下幾個方面：

學生團隊意識較強

體育專業型的學生參加各類體育競賽的機會相對其他專業的學生來說比較多，當體育生在比賽勝利或失利的情況下，只要善于思考，都會發現，每一次比賽勝利，是整體合力的結果；而每一次失利，除有自身競技水平的緣故外，還會考慮整體觀念和團隊意識。經常參加各種競技比賽，懂得體育競賽活動不僅使運動技能日漸提高，而且是綜合能力的培養成熟過程，是教練與運動員之間、教練與裁判之間、教練與教練之間、運動員與運動員之間、運動員與裁判員之間等多方因素的組合，共同接受來自各權威機構的檢驗過程，稍有覺悟和較為理智的運動員，就能明白合作精神、團隊意識的重要性。因此說，體育專業大學生具備較強的團隊意識和集體主義精神，懂得齊心合力完成一件事情的重要性。

文化知識薄弱

由于受專業特點限定，體育專業學生的文化基礎知識相對不夠扎實，文化修養水平低于其他專業的學生。體育專業的學生有通過高考入學的，還有從競技體校或運動隊直接進入大學的，因為專業的體育訓練必須投入相當多的時間和精力，相對于其他專業的學生，體育專業大學生的文化課功底相對薄弱，有些甚至沒有接受過正規學校系統的文化理論課教育和學習，不僅影響了學生對專業理論知識的學習和人文素養的提升，也使得他們的綜合表現比其他學科專業的學生要差一些。

行為特點的矛盾性

由于專業的特點，學生在競賽比賽活動中，有時是以裁判者的身份出現，有時是以參賽者的身份出現，往往會出現要求別人“嚴”和約束自我“弱”的矛盾心理和作為。在比賽中需要評判他人的行為是否符合規范，這時他們“裁判”的“潛意識”就會起作用，一般會選擇“仗義執言”，有時往往忽略了自己的行為也受約束，一旦把握不好就會發生難以控制的過激行為和失控場面。

因此，體育專業的學生行為與其他專業的學生相比有“不可預見性”，多數體現在思想觀念、道德規范和生活準則上。

抗挫折能力強

體育專業的學生，體力充沛、富有朝氣、社會交往較廣，性格多屬外向型，在身體形態和身體素質方面優勢明顯，對各種體育活動看得多、賽得多，爭強好勝，擁有不服輸的精神品質，且具有較好的抗挫折能力，在各類比賽中形成了較強的組織能力，有較強的表現欲，渴望得到社會的承認和贊同，走下賽場，勇當第一的精神和品質也會遷移到其他工作實踐中。

創新創業教育與專業知識的深度融合

創新創業教育是一項綜合性非常強的系統化教育體系，教育實踐者需要在體育專業特色的基礎上全面正確認識創新創業教育的每一個環節及其對大學生的影響，才能科學地構建大學生創新創業教學體系。

完善創新創業教育，與專業課程接軌

體育專業的學生受專業知識限制，就業面相對較窄，為了培養學生的創新意識、創業就業實踐能力，必須加深對學生的創新創業教育。因此，體育院校必須要改變教育方式和人才培養模式，從傳統、單一的知識教育轉向多層次發展，在教授體育專業知識與技能的同時，輔以與體育相關的比如管理、金融等課程，讓學生在創業的前期充分了解創業過程中所需要的社會知識、金融知識和管理知識，把握市場機遇，積極參與社會競爭。

創造性的師資隊伍是關鍵

積極整合校友資源、社會資源、聘請各個行業實踐經驗豐富的企業家作為兼職的創新創業指導教師，并為在校授課的專職教師進行短期的企業實踐和企業任職搭建平臺，培養一支既具備專業理論知識，又具有專業實踐能力、科技創新能力的多元化創新創業教育師資隊伍。

以體育類項目為基點，充分利用“健康中國”，開拓創業渠道

健康中國的內涵，落實到體育院校，其使命就是培養體育專業人才，服務于全社會人民、服務于每個個體的全面健康、服務于個體的生命全周期、服務于全面健康。發揮運動促進健康的獨特優勢，推動全民健身與全民健康深度融合，實現從全民健身到全民健康的認識飛躍。

因此，以體育類項目為基點、以科學健身為理念，充分利用“健康中國”“全民健身”大好形勢，開拓多元化的創業渠道，服務于全民健身。

促進創新創業教育與專業知識的融合，以社會化合作模式為途徑

社會化合作模式能讓大學生在創業過程中面臨可能存在的真實社會實際場景，要培養大學生的創新創業實踐能力，就要以創新創業項目為引擎，以實際成果為最終目標。這種模式是將高校創新創業教育課程最直接轉化到實際的應用，是專業知識與創新創業教育互動融合的最高表現形式。

結語

加快高校創新創業教育與專業教育互動步伐，不斷探索、優化高校創新創業教育與專業知識的深度融合，是不斷提升體育院校大學生的創新創業實踐能力和專業素養的重要舉措。