指向小學語文核心素養，加強語言文字的積累和運用

李麗麗

【摘 要】 新課程改革背景下，教育教學工作者應該將提升學生的語文核心素養作為重要的教學方向，注重學生語言文字的運用。小學語文教師應該跟隨教育改革的趨勢，創新教學方式和教學理念，旨在加強學生對語言文字的積累和運用，提升學生的語文核心素養。本文主要從加強學生語言文字的積累和運用出發，提出培養小學語文核心素養的途徑。

【關鍵詞】 小許語文;核心素養;語言文字

現階段，小學生語言文字語用中會出現許多錯別字、不恰當的詞語運用、不合適的修辭以及病句等，這對提升小學生的核心素養造成阻礙。新課程改革明確要求，要注重學生語言文字的積累和應用，并將其作為重要的課程目標，提升學生的綜合素養，為各個學科的學習打下基礎，同時，學生語言文字的積累和應用還會幫助學生樹立正確的人生價值觀，形成良好的個性和品行，促進學生的全面發展。為此，小學語文教師要注重學生語言文字積累和運用，為學生發展貢獻一份力量。

一、激發學生語言文字運用興趣

日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是學生人生道路上的向導，是最好的老師。在實際教學過程中，教師要從學生的興趣出發，激發學生運用語言文字的興趣，調動學生的積極性和主動性，尊重學生的差異性，讓學生學會語言文字的表達和運用。首先，教師要學會欣賞學生，欣賞的眼光對學生來說就是學習的星星，在教師的欣賞下，學生學習的信心會增強。教師在語文課堂中讓學生回答問題，學生的回答有時會出現錯誤，此時要用寬容的心態看待學生，多用積極的語言鼓勵學生，給予學生成長進步的空間;其次，教師要深入學生的世界，做一個有心之人，了解感受學生的內心世界，讓學生知道教師并不是比自己高一個階段，增強學生的表達欲望和表達信心;最后，教師要引導學生學習傾聽，這不僅是一種禮貌，還是學生訓練語言的一種良好方式，當學生能認真傾聽其他學生的自由表達時，是學生良好品質的展現，有利于學生養成良好的傾聽習慣，不斷提升學生的語言文字積累能力。

二、開展語言文字積累活動

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”積累也是人的重要品質，正因為積累，中華文化才能夠在歷史的洪流中不斷傳承和發展。教師在教學過程中要引導學生勤于積累，將語言積累作為重要的學習內容，提高學生的語言積累量和語言文字運用能力，學生才能厚積薄發。首先，教師要讓學生背誦課文，將語文課文作為學生積累語言文字的載體，讓學生多背誦語文課文，引導學生積累字詞句篇段，讓學生養成背誦的習慣，培養學生的語感，提升學生的語言文字應用能力;其次，課外閱讀也很重要。教師不應該只局限于課文，更應該引導學生做讀書筆記，積累課外閱讀中的好詞好句，并且定期開展讀書筆記交流活動，讓學生收獲語言文字知識;最后，實踐活動的開展。教師要從課文素材出發，開展相應的實踐活動，引導學生在日常生活中做一個有心人。教師可以設計一個活動主題，如“關于家鄉的變化”，讓學生將過去的生活和現在的生活相對比，并搜集相關的家鄉主題的資料，進而充分了解和認識家鄉的變化，培養學生的思維能力和觀察能力，提高其語文核心素養。

三、注重課堂語言文字的積累運用

教師要充分發揮好課堂的作用，學生運用語言文字離不開課堂。生活中的美無處不在，只是人們缺少發現美的眼睛。教學中并不缺少提高學生語言文字應用能力的契機，只是需要教師抓住機會，為學生創設運用語言文字的環境。首先，在閱讀教學中運用語言文字。教師要根據課文體裁的不同設計不同的閱讀文字運用體驗，如記敘文的學習，可以引導學生學習運用字、詞、句、篇、段;說明文可以讓學生學習說明方法，訓練學生的語言文字表達;散文可以讓學生抓住散文特點寫作等。其次，口語交際的運用。教師要緊緊抓住口語交際，訓練學生的語言文字，讓學生在口語實踐中提高語言文字應用能力。最后，寫作教學。教師可以引導學生根據教材中具有重要意義的文章開展寫作訓練，既能夠提高語言文字應用能力，又能夠讓學生明白文字的內涵。

四、教師要提高自身素質

教師不僅要注重學生語言文字運用的提高和核心素養的培養，還要提升自身綜合能力。首先，教師的口頭表達能力要提高。語言是教師和學生接觸的橋梁，要注重口頭表達能力的提高，傳播優秀的語言文字，如果教師能夠用正確的語言文字表達出來，學生也會受到教師的影響，語言文字運用能力自然有所提升;其次，要多閱讀文學作品。教師要多參與課外閱讀活動，積累課外知識，博覽群書，提升語言文化修養。學生往往都會喜歡知識淵博的教師，相信定會在教師潛移默化的影響下學習到語言文字知識，提高語言文字運用能力;最后，多吸取其他教師的優秀經驗。教師善于借鑒別人的優勢和經驗，就能夠彌補自身的缺陷和不足，只有博采眾長的教師才能提高教育能力，促進學生核心素養的培養。

綜上所述，語文核心素養對學生的成長和發展具有重要意義，語言文字的積累和運用能夠促進學生核心素養的提升，為此，教師要提升自身綜合素質，以課堂為主要載體，從學生的興趣出發，注重學生語言文字的積累和運用，總有一天，學生會厚積薄發，心中會綻放核心素養之花。