吉林省新疆籍大學生成長需求的調研分析

汪泳

隨著吉林省各高校新疆籍學生的增加，新疆籍學生的成長成為高校思想教育工作的重要組成部分。2012年，吉林省實施“長白計劃”對口支援新疆阿勒泰地區的教育事業。到2017年底，據不完全統計，吉林省43所高校在該地區累計招生4000余人，招生規模逐年擴大。但由于環境和文化的巨大差異，新疆少數民族學生在生活、學習、心理成長等方面的需求表現出特殊性。因此，本研究從學生的需求出發，調查學生的需求特點，對于新疆少數民族學生的健康成長具有重要的現實意義。

研究方法

本研究參考楊玉芹（2008）盧謝峰（2003）的相關研究，設計了調查問卷，采用分層抽樣的方法，分別在吉林省6所大學發放問卷180份，收回有效問卷165份。

調查結果分析

調查結果

調查結果分析

第一，生活需求：一是餐飲需求。由于新疆籍大學生都是少數民族，在飲食方面有著本民族的習慣與約束。結果顯示有67.2%的受訪者希望除了學校食堂外，有更多的就餐選擇；二是學習費用的需求。調查結果顯示86.3%的新疆籍大學生學費、生活費主要來源是家庭，學生從其他途徑（獎學金、勤工儉學等）獲得學費的機會較少。

第二，社會交往需求：數據顯示，89.6%的新疆籍大學生有較強的與其他民族同學交友的需要，但是在交往中由于語言及民族性格的原因，與其他民族的學生在交往中有一定的障礙。語言障礙影響比較大，為67.7%；其次是民族性格。

第三，學習需求：數據表明，72.8%的學生感到在學習上存在一定的困難，83.6%的學生需要教師在課堂上給予更多的照顧和幫助。

第四，發展需求：數據顯示，81.4%的新疆籍大學生需要學校為其提供一些機會鍛煉其社會實踐能力，88.3%的學生需要學校在職業規劃中能夠針對新疆籍大學生的學習特點、民族習慣等給予特殊指導，以增強就業時的競爭能力。

研究結論

生活領域與人際交往圈較小

在中國，餐飲不僅僅是吃飽飯，滿足生理需求，更是人際交往的重要平臺。人們在就餐過程中要不斷互動，由于飲食的氣氛，使得在聚餐過程中的交往互動會更加順暢。新疆籍大學生有著強烈的與其他民族學生交往的需求，但是由于新疆籍學生飲食上的特殊性，與漢族學生比較，供其選擇的就餐地點少，減少了學生交往的媒介。因此，在校園內及周邊提供更多的清真餐飲，對于豐富新疆籍學生的生活領域，提供更多的人際交往平臺，具有重要價值。

語言等諸多障礙影響了人際交往的質量

由于新疆籍大部分學生來自于民族學校，因此，在漢語言的使用中會存在信息誤讀的情況，導致交往障礙。其次，高質量的人際交往不僅是信息的傳遞，更多的是情感的表達與交流。但是，在交往中由于特殊的民族性，使得這種高質量的交往較為困難。

學習困難與學習動機較高并存

學習的障礙是復雜的，包括學習動機、思維方式、意志力等諸多心理原因；也包括學習方法、知識儲備等原因。雖然吉林省新疆籍大學生存在學習困難的比例較高，但是他們的學習積極性并不低，語言理解障礙、知識基礎薄弱、思維方式欠缺是產生學習困難普遍的原因。即使是語言能力較好的學生也普遍感覺，平時講話溝通沒有問題，但是上課教師講解專業知識，語速太快，聽不懂，從這一現象上就可以看出，教師雖不能為了1～2個學生，降低課堂教學要求，但是對于新疆籍學生確實應給與特殊幫扶。

職業核心競爭力較弱

由于語言、民族傳統等原因，新疆籍學生獲得社會實踐的機會較少，其中大學生普遍采用的家教、校園生活服務鐘點工、校外服務類鐘點工等短期打工途徑，新疆籍學生很難獲得。另外，職業指導教師對新疆就業環境不了解，對新疆需要的人才素質要求不熟悉。因此，對新疆籍大學生的職業指導缺乏針對性，這就使新疆籍大學生在內地學習過程中職業素質的發展較慢。