淺談課堂教學中語言表達的藝術性

彭振興

摘 要：教育在不斷改革，教學方法在不斷更新。但無論怎樣變革，語言都是師生交流最基本也最重要得載體。課堂教學中，藝術性的語言表達往往能大大提高一堂課的教學效果。本文以高中生物課堂為例，淺談課堂教學中語言表達的藝術性。

關鍵詞：藝術性；語言表達；高中生物

俗話說：“言傳身教?！闭Z言從來就是教育工作最不可缺少的工具。在課堂教學中，教師的引領作用往往決定了一堂課的教學效果。很多時候，我們細致的研讀課本知識、精巧的進行教學設計，但卻沒有取得預期的教學效果。這其中，很大一部分就是語言表達的問題。在新課改的大背景下，我們更多的在關注新式的教學理念，卻往往忽視了最基本的、對課堂教學至關重要的語言表達。

1語言表達的準確性

課堂教學中，教師需要引領著學生在有限的時間內完成學習任務。為此，教師需要對課堂的節奏有較強的把控。教師需要通過發布一系列的指令來給學生指明方向，同時通過指令來調控課堂教學的進度。在“基因指導蛋白質合成”這一節的教學里，教師在講解“轉錄”之前想讓學生對書本內容有一個初步的了解。這時候，教師的指令應該是“請同學們仔細閱讀書本63頁圖4-4中相關內容，簡單歸納一下轉錄需要的條件?！敝v解完成之后，想讓學生簡單回顧一下“轉錄”的概念。這時候，教師的指令應該是“請同學們將書本63頁第3自然段中的黑體字部分打上標記?！?/p>

語言表達的準確性除了運用在課堂的整體調控上之外，在理論知識的學習上也有不可忽視的重要作用。高中生物學中概念原理學習是重要組成部分，而很多概念對于不同的生物（低級生物和高級生物、動物和植物等）有不同的解讀。因此，為了學生能很好的接收、理解生物學中的概念，教師必須準確的將相關概念的方方面面都做出具體的闡述。

在“基因對性狀的控制”這一節的教學里，不同生物的中心法則不盡相同。這時候，教師就需要將不同的中心法則準確的告知學生。以DNA為遺傳物質的生物，其中心法則包括“DNA復制、轉錄、翻譯?！币訰NA為遺傳物質的生物，其中心法則分為兩類。其一為“逆轉錄、DNA復制、轉錄、翻譯。”另一種為“RNA復制、翻譯?！?/p>

2語言表達的趣味性

2.1精心編造小故事

學生積極參與、笑語不斷的課堂是每個教師心中最理想的課堂。教師都希望在自己的課堂上能夠兼顧知識性與趣味性。通俗的說，教師都希望將知識點通過學生感興趣的方式表述出來。通過知識點的趣味化，使學生更加專注于課堂，更快、更好的完成學習任務。

“減數分裂”是高中生物教學中的重點，同時也是難點。原因在于，學生無法很好地理解減數分裂過程中的染色體行為。在教學中，教師可以對減數分裂中染色體的行為加以趣味性的描述。減數分裂中，染色體的行為包括“同源染色體聯會”、“同源染色體分開”、“姐妹染色單體分離”。在描述中，將染色體假象為具有思想的人類?！巴慈旧w一條來自于父親，一條來自于母親。這就像是說，同源染色體一條相當于男人，一條相當于女人。在減數第一次分裂過程中，男性的染色體不斷的找尋與它最契合（形狀、大小相同）的女性染色體。當它們終于找到彼此（聯會）之后，它們首先交換了信物（交叉互換），然后相處在一起。后來，由于生活中的各種誤會它們再也無法容忍彼此。于是，它們決定分家（同源染色體分開）。分開之后，它們開始了一段新的生活（減數第二次分裂）。由于分家之后心情非常的不好，它們在家里與親人們也相處的非常不愉快。所以，它決定要與它們分開（姐妹染色單體分離）?！敝v完之后，可以請學生依照這個模板對“有絲分裂”的染色體行為編一個小故事來進行對比。通過這種趣味性的小故事，可以使學生學的更加輕松、快樂。

2.2聯系自身的經歷

為了使課堂更加生動有趣，為了達到更好的教學效果。教師除了將知識點本身賦予趣味性之外，還可以結合自己有趣的生活經歷，通過分享這些經歷來達到使課堂趣味化的目的。

在“染色體變異”中多倍體的果實一般較大這一特點使我想起了我的一次關于三倍體無籽西瓜的經歷。在一次假期的時候，我有同學來鳳凰游玩。身為東道主，我領著他逛鳳凰古城。那天天氣特別熱，逛了一會兒之后發現古城里有家店賣冰西瓜。小小的一個塑料碗里盛滿西瓜，要10元一碗。同學說鳳凰人真會做生意，一個西瓜恐怕能賣100元。我呢，發現西瓜是沒有籽的三倍體無籽西瓜。然后，我就跟他說恐怕不止能賣100元。我的同學不信，于是我們特意又去這家店里面偷偷看了一下。結果出來的時候我那個同學臉都“綠了”，說看起這一個西瓜得賣200多元吶……

3語言表達的技巧性

3.1語速

課堂教學中，教師的語速是需要變化的。當教學內容較難時，教師的語速稍慢可以讓學生有思考、內化的時間。當教學內容簡單易懂時，教師的語速可以稍稍加快。這樣可以節省出一部分時間，讓學生有更多的時間接收較難的內容。

3.2語音

課堂教學中，教師的應咬字清晰。清晰的語音是語言表述最基本的要求，它可以使學生不至于產生抗拒心理。而且，教師在課堂教學中應做到語言和順，使學生產生親切感。

3.3語調

課堂教學不僅僅是知識的傳授，還有情感的交流。一成不變的語調無法承載豐富的情感。因此，在教學過程中教師的語調應依據情境而變化。抑揚頓挫、情感豐富的語調才能激起學生的興趣，使我們的語言不至于淪為“催眠曲”。

綜上所述，在教學實踐中教師的語言表達對課堂教學的影響是很大的。而且，作為教育的最基本、最重要的信息承載工具，語言是不會過時的。因此，語言表達對課堂教學的影響還會持續性的存在。所以，教師應當充分重視語言表達的藝術性。

教師在日常的課堂教學中應當注重培養自己的語言表述能力，加強語言表述的藝術性。通過語言拉近師生之間的距離、營造理想的教學氛圍，慢慢將學生引入知識的海洋。