淺談初中生物課的實驗教學

劉麗

摘 要：在初中生物教學過程，實驗教學作為重點部分，通過有效實驗，可以提高學生對于生物知識的認識，這樣能夠提高教學效率，在實驗課堂，教師積極與學生互動，學生通過實踐，掌握有效知識點，這樣生物學習變得更加輕松，利于學生形成創新思維，為其日后發展奠定了良好基礎。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；策略

生物實驗教學是生物教學過程不可分割的部分，那么如何提高教學水平，需要教師積極進行有效教學總結，并且要實施有效實踐，從而才能激發學生興趣，讓學生主動參與到實驗課堂，以保證培養學生實踐能力。下面具體分析。

1有效定位教師的角色

新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生發展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，即教師要主動轉換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的學生，還可從中挖掘生物“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生。我們應從教育規律和學生身心發展的規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒己見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

2重視培養學生的觀察和實踐能力

在實驗教學過程中，教師應做好實驗前的注意事項的講解，盡量將實驗步驟簡單化，讓學生一目了然。在指導學生進行實驗的過程中，教師應抓住每一個步驟的重點，提醒學生要規范操作，這樣才能收到良好的實驗效果。如學生在顯微鏡下觀察洋蔥細胞切片時，教師要指導學生將表皮細胞切片放在顯微鏡的載物臺上，使切片的中心處在通光孔的中心位置；教師要指導學生用左眼看目鏡，調節顯微鏡至清晰地看到細胞切片，尤其要提醒學生的是在調節準焦螺旋時切忌用力過猛或調節幅度過大，導致損壞顯微鏡、細胞切片。學生在實驗的過程中一旦操作不正確，教師就要及時指出并糾正。

教師要引導學生認真觀察并及時做出分析和記錄，這樣，學生才能夠把實驗和理論聯系起來，實現用理論指導實踐、用實踐證明理論的目的。例如，在講“食物中的營養成分”時，教師可先讓學生思考，或進行小組討論；然后，教師再進行演示，讓學生將討論和觀察得出的實驗結果一并進行分析，然后總結出正確的結論。通過觀察實驗，學生們就會發現：加熱干燥的小麥種子后，食管內壁上有明顯的水珠生成；或把花生的一片子葉放在一張白紙上用力擠壓，在白紙上會留下油漬等。通過這些現象，學生認識到了食物中含有的成分，從而由感性認識上升到理性認識。

3教學過程要時刻關注學生能力的提高

就生物實驗教學中學生思維能力培養而言，我們要做好以下幾個方面的工作。首先，精心組織和設計實驗內容，盡量把實驗內容和學生生活實際聯系起來，通過把學生實際生活中遇到的現象與生物實驗聯系起來，讓學生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案，只有這樣學生對于實驗中出現的各種問題，以及不同現象才會細致考慮，在參與實驗過程中思維才會有方向，從而實現思維能力的培養目的；其次，認真構思好實驗中的每個環節，確保實驗的所有環節都能對學生思維能力的培養起到積極的推動作用。實驗過程中，我們尤其要根據初中學生的心理特征，既要考慮實驗目標的落實，也要根據學生對實驗好奇的心理，優化實驗方法，使學生產生積極的學習動機，并引導學生對實驗過程中出現的現象進行仔細觀察、記錄，然后再通過對實驗現象的分析，引導學生用學過的知識去思考，從而培養學生的思維能力。生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗作為生物教學的基本手段，有其特殊的教學功能，它不僅能夠為學生提供學習的感性材料，而且能夠提供科學的思維方法，加深學生對基本知識的內化程度，從而培養學生的各種能力。

4課堂討論與課后操作相結合

探究性實驗學習的核心就是學生全過程參與，培養學生發現問題、思考問題與解決問題的能力，并在探究時感受學習的快樂感與成就感。在初中生物教學中安排探究性實驗，要求學生明確實驗的目的、內容、方法與步驟，將課上討論與課下操作相結合，鼓勵學生大膽地探索與創新。筆者利用課上時間向他們介紹干濕計的使用方法與應用原理，并組織學生討論實驗操作的步驟，設想操作中可能遇到哪些問題，提前做好準備。例如，有些學生選擇果樹為實驗對象，筆者就趁機提問：你在測量濕度時會將干濕計放在哪個位置呢？你認為在哪個時間段測量濕度的數據最準確？筆者提出的問題對于學生來說也是一種啟發與引導，他們通過討論與交流解決了種種難題，明確了實驗的方法與步驟，在此基礎上再制定實驗計劃就非常簡單，課后大家踴躍手操作并記錄好實驗數據，獲得實驗結果。

5結束語

總之，在生物教學過程，教師要積極利用實驗教學，激發學生對于生物知識的探索興趣，從而利用有效的教學方法，引導學生學會學習，并能夠實現自我能力提高。希望本文的分析，能夠保證初中生物教學水平不斷提高。

參考文獻

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