整合視野下幼兒園數(shù)學(xué)教育的融合路徑

敖翔

摘 要：在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，基于整合視野下的融合發(fā)展路徑探索是當(dāng)前的一個重要課題，不僅應(yīng)以實現(xiàn)數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系主題活動為主要教學(xué)模式，還應(yīng)以拓展幼兒思維發(fā)展為主要方向，由此促進(jìn)其形成完整的數(shù)學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；融合

現(xiàn)時期，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨極大挑戰(zhàn)，主要是分科課和整合課間的沖突，其形成的原因是數(shù)學(xué)本身的獨特性和整合組織方式間所形成的矛盾。與別的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)存在超強(qiáng)的抽象性與周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕@現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，各內(nèi)容間存在密切關(guān)聯(lián)性的知識網(wǎng)。幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與別的領(lǐng)域也有所不同，主要體現(xiàn)于幼兒對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較突出的階梯性和順序性。然整合課程主要是重點對思路的框架進(jìn)行整合，以整體、開放、相關(guān)性的方法來明確幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理選擇學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

1捕捉主題活動情境中的數(shù)學(xué)點促進(jìn)數(shù)學(xué)和主題課的融合

1.1找出主題脈絡(luò)自身的數(shù)學(xué)點

教師可從教材著手，從顯性的角度來分析與明確各主題當(dāng)中，所包含的數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。實際在一些主題當(dāng)中，其自身所生成的脈絡(luò)其分支便能夠衍生很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。教師在對相關(guān)的數(shù)學(xué)點清晰的整理以后，便能夠具體考慮怎樣結(jié)合幼兒生活的經(jīng)驗與現(xiàn)時期的發(fā)展情況，在主題當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)的相關(guān)知識及概念。

1.2參照幼兒興趣和經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)點

幼兒學(xué)習(xí)主要是以生活的經(jīng)驗為前提的，其基礎(chǔ)并不是學(xué)科知識，就是幼兒生活的經(jīng)驗還是幼兒園課程教學(xué)的著手點與基礎(chǔ)，并且幼兒初期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗及背景是分不開的。所以，在主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，能夠從幼兒生活的經(jīng)驗和興趣當(dāng)中找出并同時形成數(shù)學(xué)點，這樣才與幼兒自身的發(fā)展需要相適應(yīng)，可良好的推動幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.3依據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)來事先設(shè)置數(shù)學(xué)點

在參照主題線索來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師一定要明確的認(rèn)清，因為數(shù)學(xué)本身具備的邏輯性與系統(tǒng)性及幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，實際上一些主題同數(shù)學(xué)間的融合是非常不合理的。在此前提下，便需要教師給予相應(yīng)的改進(jìn)、完善和補(bǔ)充。所以在主題活動正式實施以前，教師需結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)指南對各年齡段教育所提出的要求，來分析本班級幼兒所欠缺的是哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，之后通過專業(yè)技能，來找出和重新設(shè)置更為合理的符合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如此在選定數(shù)學(xué)點之后，再思考怎樣和主題相互融合，這樣操作能夠良好的處理主題中數(shù)學(xué)內(nèi)容不充分或是數(shù)學(xué)重要經(jīng)驗不足的問題。總的來說，數(shù)學(xué)教育和主題活動的有效融合屬于預(yù)設(shè)和生成有效融合的動態(tài)構(gòu)建過程，如此要求教師需具有可以整體把控課程體系、正解判定幼兒的挑戰(zhàn)經(jīng)驗、通過使用資源來生成課程和在課程教學(xué)當(dāng)中反應(yīng)敏捷和調(diào)整的能力。

2找出平時生活中關(guān)鍵經(jīng)驗的數(shù)學(xué)點使數(shù)學(xué)和幼兒生活融合

2.1室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

環(huán)境的豐富可以激發(fā)幼兒感知，對幼兒學(xué)習(xí)有非常大的幫助。教師需對幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行重視、分析、和設(shè)計，盡量讓幼兒可以利用直接的感知和現(xiàn)實的操作及親自體驗來取得經(jīng)驗。在班組環(huán)境的裝飾和設(shè)計方面，教師需思考功能的搭配、外觀和分區(qū)，并同時為幼兒解決問題供應(yīng)背景與活動的支撐。例如，我們會看到幼兒園中多種色彩的欄桿、走廊中各種圖形、和圖案，樓梯上有序排列的數(shù)字，游戲區(qū)域的插牌記錄等原素，這些原素都是數(shù)學(xué)的隱性教育，可不同程度的促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的感知。

2.2自然材料的創(chuàng)設(shè)與利用

自然和社會當(dāng)中有用不完的鮮活教材。以教師的身份來說，需善于找出可以讓幼兒感覺親切，屬于生活的數(shù)學(xué)材料。例如，自然界的樹葉、多種多樣的石子等天然計數(shù)和分類的材料；除此之外，還可應(yīng)用廢舊的材料，例如，火柴棍、布條、豆子、塑料瓶、舊盒子等，通過使用這些材料能夠?qū)嵤┳匀坏臏y量、規(guī)律的排序等關(guān)于數(shù)學(xué)的各種活動。

2.3區(qū)域活動情景的創(chuàng)設(shè)與利用

區(qū)域活動對于現(xiàn)時期課程的實施來說是其非常重要的組織形式。在區(qū)域的活動當(dāng)中，通常包括兩種材料，一類是成品的教玩具，就是專門用于幼兒接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)玩具，例如，幾何板、數(shù)學(xué)的串珠、分類盒等；另一類是半成品的材料和自制的材料，例如，紙杯、瓶蓋等。區(qū)角活動當(dāng)中所用的教學(xué)材料大多是由教師自己制作的，這些豐富有目的性的簡單結(jié)構(gòu)且又高效的材料對于幼兒的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

2.4角色游戲情境的創(chuàng)設(shè)與利用

在社會游戲過程中，融入數(shù)學(xué)的教育，可以使幼兒在快樂的游戲過程中輕松的體會數(shù)學(xué)的樂趣。如在超市的游戲當(dāng)中，教師可利用相應(yīng)的方式引導(dǎo)幼兒為商品標(biāo)注價格，這一操作融合了數(shù)學(xué)知識中的加減法和統(tǒng)計等概念；在加工廠的游戲當(dāng)中，可指引幼兒實施裝飾，此操作融合了規(guī)律排序這一數(shù)學(xué)概念；表演類的游戲當(dāng)中，其節(jié)奏和舞譜的設(shè)計，也一樣涵蓋了空間方位與數(shù)量認(rèn)知的數(shù)學(xué)概念。通過這些豐富的游戲，可以讓幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣，態(tài)度也會更積極。

3結(jié)語

總體來說，對教育理念的主要表現(xiàn)是一種完整的數(shù)學(xué)觀，其通過在過程中展現(xiàn)的豐富性而體現(xiàn)出非常大的發(fā)展趨勢，與幼兒發(fā)展為本位這一教育理念非常相符，確定的以后數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的方向。其讓數(shù)學(xué)教學(xué)不在只偏向于教學(xué)的原本價值，更注重對幼兒的多元化發(fā)展價值，確切的說就是用超學(xué)科的視野去對待數(shù)學(xué)，達(dá)到各思維方式的對話，從而讓數(shù)學(xué)教育變得更具內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的生活這些是幼兒園時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效途徑和核心的價值。

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