淺析初中語文閱讀教學中的自主探究模式

徐德勇

摘 要：所謂閱讀教學的自主探究模式，是指在教師指導下，充分保障學生的主體地位，激發學生的主體參與意識，給予學生自由的閱讀空間，教給學生一定的閱讀方法，使學生主動地感知、探索、發現知識信息，并在此基礎上，通過多渠道溝通和合作，實現信息的交換、分析和創新，提高學生的思維的一種教學模式。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；自主探究

自主探究閱讀教學模式，這種課堂教學的關鍵是以學生為本，以預習問題為前提，將不同文體的學習方法講授為基礎，教師把學生在閱讀中提出的眾多問題歸納整合，按語文教學已形成的規律設置相應問題，再反饋給學生。以討論交流為主要方式，以陳述觀點說出理由為學生主體，以思維強化為訓練目的，讓課堂上每一位學生包括教師都成為問題研究者。這樣的教學使學生自主發現問題、探究問題、解決問題，最大限度增加學生投入的自己學習教材教法，盡量地減少教師的講授和以教師思維為主的指導，確保了學生的自主學習，突出了學生的主體地位，提高了課堂效率。

一、閱讀教學自主探究方法的實施

在教學中應啟發學生注重觀察生活中所見所聞，引發閱讀興趣，以閱讀訓練為中心，以傳授方法為主體，讓學生自己閱讀，以引導分析歸納為目的，不斷訓練學生由被動的“聽從”、“反應”向“交流參與”、“主動探索”過渡。要提高學生解決問題的能力，首先要使學生對所學問題發生興趣，教師應該構建真實的問題情境，這種情境對學生而言是現實的，同時又與所學語文知識相關，讓學生體會到，課內學到的語文知識能為他們應付新情境和新挑戰提供方法上的幫助。第二，老師對問題的引導要留有余地，要通過充分的課堂醞釀打破僵局，或用多媒體手段再現情景以幫助學生進一步理解。第三，老師對學生提出的觀點、方法和建議要積極評價，努力挖掘其中有用成分加以引伸和運用，塑造其進取自信的品格。

在語文閱讀教學中，提倡自主探究教學。任何文學的文本都是一個多層面的未完成的開放的圖式結構，具有未確定性。也就是說，作品意義的生成是讀者和文本之間的對話交流、交互理解的行為。因此，學生要根據自己的生活經驗和情感體驗，通過自主探究去感知作品的意義。教師在教學中要不斷創設恰當的問題情景，鼓勵和引導學生大膽探索解決問題的方法，使他們品嘗到解決問題后的喜悅之情，從而使學生認識到學習中的困惑自己也能解決，進而逐步樹立主動克服學習中困難的信心和勇氣，煥發出自主學習的熱情。教師更新觀念，相信學生。葉圣陶曾說：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。

二、課內教材閱讀自主探究

師在在語文課堂上運用教材上的文本材料實踐自主探究閱讀教學。課前自主探究—激情目標探究—美讀感悟質疑—合作探究釋疑—拓展延伸探究。說明：“課前自主探究”預習是語文學習的一個重要環節。這種預習除了要求學生自學生字詞，自讀課文外，還要求學生找出不理解的地方及提出疑難問題，在讀文或查找資料中盡自己的能力解決問題。要求學生在自學中要有學案，體現課前自主探究的內容、步驟?！凹で槟繕颂骄俊蓖ㄟ^靈活多樣的方式導入新課，營造氛圍，師生在“導讀”過程中共同探究本節課的學習目標?！懊雷x感悟質疑”圍繞學習目標通過讀來“感悟”，在讀中結合自身的個性來質疑，鼓勵學生有疑要質，有疑必質?！昂献魈骄酷屢伞痹卺屢山虒W過程中不僅是師生互動，更是生生互動的過程。做到各抒己見、互相補充、共同探究。建立師生之間、同學之間合作伙伴關系，讓學生感到自己是學習的主人。通過合作探究學習，集思廣益，取長補短，愉悅學習，初步達到學習目標。“拓展延伸探究”從課堂走向實踐，通過合作釋疑，提出新的觀點，并進行探討，研究實踐論證，培養學生在實踐中檢驗，論證結果的研究興趣和能力。真正做到《語文課程標準》強調的“在實踐中學習運用語文?！钡哪繕?。如：閱讀成果匯報；學習課文的寫作方法進行練筆；召開新聞發布會；讀書心得交流等。

三、課外閱讀拓展自主探究

自主探究拓展閱讀方法如下：選好拓展閱讀材料——確立拓展閱讀目標——分組編寫閱讀訓練題——小組交叉拓展訓練——教師綜合點撥——學習評價（師生互評）說明：“選好拓展閱讀材料”即學生在教師的指導幫助下，根據本單元教材上的材料的特點（文體、話題、主題、題材等方面）來選好拓展閱讀活動的文體材料。“確立拓展閱讀目標”是指學生根據近一段時間（或單元或學月）所進行的課內閱讀訓練目標來確立此次拓展閱讀活動所要達到的目標?！胺纸M編寫閱讀訓練題”分小組對閱讀材料根據閱讀目標由各小組自主對閱讀材料編寫訓練題，教師適時的指導審閱。“小組交叉拓展訓練”在具體的閱讀訓練中以“本組出題另組訓練”為原則進行交叉閱讀考查?！敖處熅C合點撥”既對編題進行綜合點撥，也對訓練進行有效的點撥。“學習評價（師生互評）”既是對編題者的評價也是對訓練者的評價。

四、自選材料閱讀自主探究

這種一種課外自主探究。閱讀訓練：學生在教師的指導組成自主探究閱讀小組——學生在教師的原則指導下自主選取課外閱讀材料——研究自主探究閱讀方案——自主探究閱讀——小組討論——分工作好讀書筆記、寫好讀書心得——集體評價（展示成果、師生互評、選優入檔）說明：課外自主探究閱讀訓練模式和一般意義上的課外閱讀相比較其優勢在于：在閱讀材料的選取上沒有放任自流，而是緊緊地扣住自主探究學習的自身特點和初中語文學科特點，主要是將語文教材的內容、新課標的要求、中考的熱點和社會的熱點四方面結合起來考慮，確定閱讀材料來選取。這種閱讀訓練模式，主要是通學生最后讀書筆記來反映學生的自主探究閱讀學習實驗的進程的。

參考文獻

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