合作學習增加初中生物教學的精彩性

毛妮

摘 要：作為一門基礎自然學科，生物學主要是對生命現(xiàn)象以及生命互動規(guī)律進行研究。在我國的初中教育體系中，生物課程是必要的組成部分，而生物學本身屬于一種實踐性非常強的學科，學習生物可以讓學生在探索學習的過程中培養(yǎng)其綜合能力。而合作學習能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣和他們對知識的探索欲，從而提升教學效果。本文中，筆者將對合作學習增加初中生物教學的精彩性進行探討，希望能夠?qū)ψx者提供有價值的參考。

關鍵詞：合作學習；初中教學；生物教學；精彩性

所謂的合作學習是指為了完成共同的學習任務，由學生個體組成若干個小組，以完成學習任務為導向，通過執(zhí)行自己的職責，并與組內(nèi)其他成員共同合作下完成學習任務的學習方式。據(jù)研究結果表明，合作學習方式的應用，能夠讓學生與伙伴經(jīng)歷在提出問題、分析問題、解決問題的過程時，提升發(fā)散思維思考的能力，培養(yǎng)學生的合作精神，對于他們?nèi)蘸蟮膶W習、成長有非常大的幫助。

一、初中生物教學中應用合作學習方式的重要性

在初中生物學習中應用合作學習方式，即以生物學科的特點為基礎，以讓學生共同進步為目標，以基本方法和基本理論為指導依據(jù)，讓學生共同成長，全面發(fā)展的一種新型的教學方式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在合作學習的過程中，通過合理的分解學習任務，并將分解后的任務落實到學生個體身上，可以在有效緩解學生壓力的同時，提升學習任務的完成效果。第二，初中階段的學生都具有非常強的好勝心，通過小組比拼的方式，可以讓各組之間形成良性競爭，為了能夠獲取最好結果，激發(fā)了學生的學習興趣。第三，眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學通常采用“灌輸式”教學，教師和學生、學生和學生之間很少互動，而教師在對學生進行評價時，也通常僅單一的依靠成績進行。在這種教育和評價方式的影響下，不僅學生的個性會被磨滅，也會失去學習的興趣。而合作學習方式可以充分的體現(xiàn)出學生的主體地位，尊重學生之間的個體差異，在交流、合作的過程中，相互幫助，共同解決問題，增加同學之間的情誼，并建立集體榮譽感。就目前看來，當今社會已經(jīng)過了“單槍匹馬闖天下”的年代，在當今競爭激烈的社會環(huán)境中，學會如何與他人合作，具備合作的技能，是生存和發(fā)展的必然需求。在初中生物教學中運用合作學習模式，能夠有效的培養(yǎng)學生的合作精神，為他們的未來發(fā)展打下良好的鋪墊。

二、合作學習增加初中生物教學的精彩性

（一）合理分組、合理分工

首先，合理分組。合理分組是確保合作學習能夠增加初中生物教學精彩性的基礎條件。每個學生都是一個來自于不同家庭、不同生長環(huán)境的獨立個體，這就造成了他們在理解能力、性格等多個方面都有所不同，而合作學習的最終目的就是為了促進所有學生共同成長。因此，為確保分組能夠具有合理性，教師需要在分組之前，對學生的個體情況加以掌握。分組時，要將性格外向、內(nèi)向，理解能夠強、弱的同學合理安排，控制好組內(nèi)的人數(shù)，一般以4～6個人為主，每組選出一個能力強且執(zhí)行力較高的學生作為組長，負責組內(nèi)工作。其次，合理的分配工作。每個學生都有優(yōu)缺點，教師需要結合學生的長處和短處為他們布置工作。比如：記憶力較好的同學負責記錄學習過程；管理能力較強的學生可以負責組內(nèi)記錄；口語表達能力強的學生負責匯報等等。學生各司其職，有著不同的角色，另外，每個一段時間，教師可以重新對角色進行安排。比如：以《根據(jù)生物的特征進行分類》內(nèi)容為例，教師可以先將學生分為若干個小組，然后對將學習任務細化，分配給每個學生，讓學生獨立完成，教師可以給予適當?shù)膸椭Ｍㄟ^這樣的方式，可以激發(fā)學生的合作意識，讓他們在完成學習任務時更具備責任心，使得合作學習效果提升，從而升華生物教學效果。

（二）創(chuàng)設合作學習情境

創(chuàng)設合作學習情境是提升學習效果的最佳方式，通過模擬真實的情景，讓學生參與到“演出”當中，營造輕松愉快的學習氛圍，能夠根號的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果和教學精彩性。例如：在講解《用藥和急救》內(nèi)容中，教師可以在將學生分完組之后，讓學生自行編制演出短劇，并進行各小組之間的比拼，看一看哪個小組演得最好。對于演的較好的小組，可以給予口頭獎勵或者其它獎勵。通過這樣的合作學習方式，能夠增加初中教學的趣味性。

（三）選取合適的學習任務

雖然現(xiàn)代教育主張盡量讓學生在學習上可以“親力親為”，突出學生的主體地位，讓學生能夠多動手、獨立思考，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，初中生的認知能力、控制能力畢竟有限，因此，在選取學習任務時，仍然需要教師幫助選擇，給出指導方向，幫助學生建立學習目標。在生物教學內(nèi)容《了解自己、增進健康》一課中，教師可以讓學生在小組內(nèi)，相互指出小組成員的有哪些危害健康的生活習慣，讓學生能夠充分了解到自己的行為與健康的關系，在了解自己身體情況的基礎上，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這樣生活結合學習方式，讓學生在合作學習中更加了解自己，養(yǎng)成良好的邏輯思維，也使生物學習內(nèi)容變得生活化，生物教學可以更加精彩。

三、結束語

作為一種新的教學模式，合作學習能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，增進同學之間的友誼，為他們的未來打下良好的基礎的同時，能夠增加初中生物教學的精彩性。因此，教師需要對此加以研究，確保合作學習的有效性，從而不斷提升初中生物教學的精彩性。

參考文獻

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