初中信息技術課學生動手能力培養策略

郭麗

摘 要：在初中階段，信息技術教學課堂中，要以學生實踐為主，要積極提高學生的動手操作能力，從而才能實現教學有效性，本文基于有效教學經驗，提出了具體教學策略，希望分析能夠進一步促使初中生有效掌握計算機信息操作技術。

關鍵詞：信息技術課；初中學生；教學策略

現如今，信息技術已經深入到各個領域。在教育教學過程，更應該重視培養學生信息技術操作能力，作為初中信息技術教師，要不斷挖掘信息技術教學價值，并且積極提高教學水平。具體分析如下：

1在教學中要充分體現學生的主體地位

信息技術教學與其他學科的教學有所不同，學生不僅要學習理論知識，還有掌握上機操作的知識。信息技術的動手能力就是要使學生能夠應用計算機進行一些必要的實際操作，解決一些實際問題。因此，要改變以往教學理念中教師主宰課堂的思維方式，讓學生在課堂上成為主人。新課改之后也要倡導這種體現學生主體地位的教學理念。初中信息技術教學中，如果教師還依然是采取以往的一言堂教學模式，那么學生的主體地位就無法體現。所以教學中不能滿堂灌，要給學生更多的時間去質疑、去創造。將掌握的信息技術知識應用到實際的教學中，去解決一些實際問題，并且在應用中能夠有所創新。

2信息技術教學與生活密切相連

教學資源的開發和利用是提高信息技術教學中學生動手能力的關鍵因素。信息技術教學的根本目標就是要學生將學到的知識轉化到實際中。教師要把教學內容變得更加貼近學生的生活和認知，將單一的信息技術知識轉化為豐富的教學內容，讓學生的學習更加富有趣味性。生活中可以應用信息技術的方面實在是太多了，教師要善于發現并把這樣的內容結合到教學中，豐富教學、豐富學生的創作素材，提高教學效果。給學生一定的創造機會，讓學生把生活中的問題解決好，也可以提升學生信息技術學習的興趣和動力。比如學生為班級設計墻報，為學校設計櫥窗內容等，讓學生將自己的學習與看得見的生活內容密切相連，這樣才能使學習更加富有實效性。

3動手操作過程培養學生的發散思維

為了更好引導學生正確進行學習，在信息課程中教師的首要任務即為幫助學生確立學習目標，確保學生能夠專注于該課程的教學重點，做到高效率、高質量的教學。所以，教師需要充分使用好任務驅動法的教學方法，確保學生能夠符合要求地進行學習。首先，教師需要預先準備好課件，讓學生分析幻燈片中的內容，為其播放設置一定的動畫效果。其次，讓學生更好梳理整個內容，并進行有針對性地幻燈片順序的調整。最后，讓學生根據幻燈片的內容，動手操作，豐富其內容，以求呈現出更好的播放效果。在明確學習任務之后，教師應當鼓勵學生就教材的內容，展開自主的學習和分析。在這個過程中，教師需要充分發揮自身的引導職能，一旦學生出現一定的問題或不足，需要及時的加以分析和幫助。為了更好幫助學生形成長期記憶，獲得更好的學習效果，教師需要實時做好對教學內容的總結工作。需要注意的是，每一位學生的學習能力具有較大的區分，即使是學習能力較差的學生，教師也要做好積極的鼓勵，確保其獲得較好地學習效果。

4實施任務驅動，給學生布置有效任務

任務驅動式教學是通過任務來誘發、加強和維持學生的學習動機，并敦促學生通過努力完成學習任務來掌握知識技能的一種教學模式。在信息技術課堂上，一些不自覺的學生往往會揀簡單的任務來練習，而對有一定難度的學習任務則避而不練。實施任務驅動式教學模式，可以形成學生學習的壓力，讓學生在完成任務動機的驅動下，在自主探索和互動協作中通過動手操作完成任務，并在完成任務的同時獲得新知識和新技能。實施任務驅動式教學，一要正確設計學習任務。設計的任務難度要適中。任務過于簡單，就會達不到教學的目標要求；任務過于困難，又容易挫傷學生的學習積極性。二要引導學生正確理解任務。教師要對學習任務進行分析，使學生理解任務的具體要求及其所包含的知識點和技能要求。三要指導學生完成學習任務。教師可以根據不同的學生的實際情況，教給學生完成這些任務的正確方法，使學生在學習中少走一些彎路，必要時可以對學生上機進行個別指導和答疑。四要正確評價學生的任務完成情況。通過評價學生掌握知識技能的成效，促使學生進行學習總結和反思，完善自己的學習。

5注重因材施教，保障學生個性發展

計算機本身的可操作性為我們實施因材施教提供了有利條件，例如可以讓學生設計編制一份小報，制作一個小小網站，編輯一篇演講稿，等等。對于這些任務，每個學生都可以完成，都可以根據自身特點盡情發揮，而且只要教師不強調統一的格式標準，每個學生完成的結果就可能有很大的差異。教師對每一個按質按量完成任務的學生進行適當的表揚和鼓勵，這就是因材施教的具體體現。在當前的情況在小班教學模式中，教師可以照顧到班上不同學生的不同需求，并根據不同的情況對學生進行不同的指導和教育，因而有利于實施因材施教。但是，當前我國中學的班額普遍過大，在這種情況下，教師可以發揮學生的作用，讓學生互相幫助，互相監督，共同解決問題。還可以按照學生的不同類型，將全班學生分成若干個小組，然后對這些小組分別采取不同的輔導方法，以達到因材施教的目的。

6結束語

總之，信息技術教學課堂，要重視學生的操作能力培養，要不斷運用有效的教學模式，提高教學效率，從而進一步促使初中信息技術教學水平不斷提高。

參考文獻

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