現(xiàn)實(shí)性

潘啟宏

摘 要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的科目，是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)性問題的課程，絕不僅僅在于將各種理論源源不斷地輸送給學(xué)生。孩子們要想在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中應(yīng)對諸多難題，就必須要好好利用數(shù)學(xué)這一基本工具。每一位同學(xué)都是獨(dú)立自由的個(gè)體，有著截然不同的生活與個(gè)性，教師們需要深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略，處理好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合問題，讓孩子們真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)實(shí)性；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識源自生活更要應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了掌握所有的定理論據(jù)，而是為了利用數(shù)學(xué)妥善處理實(shí)際遇到的難題。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師們通常認(rèn)為自身的責(zé)任就是將數(shù)學(xué)知識傳輸給學(xué)生，而并未重視孩子們數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的培育，長此以往只會(huì)讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，決然不會(huì)自發(fā)地接觸數(shù)學(xué)。所以，教師在教學(xué)過程中要有意識地將孩子們的學(xué)習(xí)生活同實(shí)際日常進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在課堂中真正結(jié)合具有現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)的教學(xué)理念，必須要重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)性。人們?nèi)粘５纳a(chǎn)與生活實(shí)踐孕育了數(shù)學(xué)這一較為抽象的學(xué)科，諸如商品交易、購物、儲(chǔ)蓄存款等操作都和數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。所以，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，必須要把數(shù)學(xué)理論同實(shí)際問題展開有機(jī)的整合，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性真正生活化，營造出輕松自由的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而讓孩子們在熟悉的環(huán)境中探索并汲取數(shù)學(xué)理論。這樣的方式可以真正激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的愛好，發(fā)掘他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛力，進(jìn)一步鞏固將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際的基本能力。

例如：在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版教材中“加減法”的相關(guān)知識時(shí)，我就有意識地將其與《認(rèn)識人民幣》一課進(jìn)行了聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出了購買文具的真實(shí)情境，給出明碼標(biāo)價(jià)的本子、鉛筆等學(xué)生們十分熟悉的文具，并詢問他們不同的購買方法要花費(fèi)多少人民幣。這種現(xiàn)實(shí)情景可以讓學(xué)生們生出置身其中的熟悉感，而把加減法知識貫穿其中則對孩子們起到了很好的引導(dǎo)效果，讓他們明確加減法的應(yīng)用意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。又比如在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《認(rèn)識時(shí)間》一課時(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘Ｃ咳盏淖飨才?，讓他們運(yùn)用新學(xué)習(xí)的“時(shí)、分、秒”知識表述個(gè)人的時(shí)間排布，這種問題對于孩子們而言十分簡單，而又充滿生活氣息，可以輕松勾起學(xué)生們的表現(xiàn)欲，從而讓他們真正掌握該部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)所具有的現(xiàn)實(shí)性特征，就必須將數(shù)學(xué)延伸到課堂之外，局限于課堂的數(shù)學(xué)是無法充分展示現(xiàn)實(shí)性的。只有讓學(xué)生們和數(shù)學(xué)一起進(jìn)入日常生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)來處理現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，才能夠真正加深對于數(shù)學(xué)理論的理解能力，掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。老師在這個(gè)過程中的角色即為輔助者與引導(dǎo)者，要重視學(xué)生們對知識的理解，而非教學(xué)形式是否規(guī)范。

例如：我在介紹人教版教材中《位置與方向》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先在課堂上講解了基本的方位知識，為了能夠讓他們切實(shí)感受到方位，我利用課后時(shí)間帶領(lǐng)他們認(rèn)識校園內(nèi)部建筑的方位，并且讓學(xué)生們利用方位知識來介紹各自家庭所處的環(huán)境。在這種教學(xué)過程之中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了觀察生活，并且從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活之中。如此往復(fù)的過程可以讓學(xué)生們真正了解到方位在實(shí)際生活中的重要意義。又例如在介紹“升與毫升”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們記錄各種飲料包裝中標(biāo)注的體積，一般的礦泉水會(huì)標(biāo)注“550ml”，當(dāng)他們進(jìn)行了搜集與觀察后，就能夠會(huì)體積有一個(gè)直觀的了解。這樣的學(xué)習(xí)模式加深了學(xué)生對于知識的理解程度，讓他們在現(xiàn)實(shí)探索之中無形地愛上數(shù)學(xué)，從而在今后遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)地聯(lián)系數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)實(shí)性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極將課堂與教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。每一位同學(xué)來自不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣與個(gè)性特征，因此老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并且尊重孩子們在學(xué)習(xí)中顯示出的能力的差異性，用極具個(gè)性化的方式來對學(xué)生作出客觀而準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)。只有因材施教，才能夠達(dá)到理想的教育效果，只有個(gè)性化的評價(jià)方式，才能夠讓每一位學(xué)生感受到來自老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心與自信心。

例如在介紹人教版教材中“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)把新學(xué)的知識同舊的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)良好的過渡。在這個(gè)過程中，必然存在部分同學(xué)沒有真正掌握過去學(xué)習(xí)的知識，面對這種情況，我就會(huì)積極主動(dòng)的對他們進(jìn)行知識的鞏固與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足并給予幫助，又例如在介紹“乘法表”的學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都擁有不同的記憶力與理解力，我會(huì)尊重他們的差異性，教導(dǎo)更多背誦方法，讓他們能夠選擇出最適合自己的策略進(jìn)行乘法表的學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，但凡是有所進(jìn)步的學(xué)生，我都會(huì)給予認(rèn)可與稱贊，讓所有人都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立良好的自信心，在無形之中真正愛上數(shù)學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須要將其現(xiàn)實(shí)性真正展示給孩子們，從而使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)都具備有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，令小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中加深對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與了解，如此才能夠真正掌握數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理生活中的諸多問題。

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