小學美術教學中造型表現能力培養(yǎng)的有效性

夏歡歡

【摘 要】 伴隨著我國新課程改革的不斷推進，小學美術的教學策略、理念均在不斷更新。在具體的教學活動中，教師也更加重視學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。造型表現能力的培養(yǎng)，也是貫徹美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要步驟，對提高學生的學習能力有積極作用。教師在具體的教學活動中，也需要不斷轉變自身的教學觀念，引導學生主動分析、探究美術知識、作品，才能更好地促進學生美術造型表現能力的提高。本文簡要探究小學美術教學中造型表現能力培養(yǎng)的有效性。

【關鍵詞】 小學美術;造型表現能力;有效培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師的教學目標主要集中在繪畫技巧、技能的培訓中。而在一定程度上忽略了學生的學習能力、美術素養(yǎng)的訓練，現階段的課程目標出現一定偏差。美術學科中，學生造型表現能力的培養(yǎng)，可以讓學生的思維能力、想象能力、審美能力均得到培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的造型表現能力時，也可以引導學生成為課堂活動的主體，主動性地探究、分析美術知識。因此，在具體的教學活動中，教師也需不斷轉變自身的教學策略，采取適當的方式來訓練學生的美術造型表現能力。

一、在培養(yǎng)造型表現能力時，首要提高學生的美術興趣

在傳統(tǒng)的小學美術教學課堂上，學生處于課堂上的被動地位。以教師為中心的教學課堂，難以充分表現出學生的主體地位。在此種形式下的美術教學中，教師更加重視學生美術技巧的掌握，更加注重學生模仿能力的培養(yǎng)。在評價學生的作品時，普遍也是與原圖進行對比，像不像是主要評價方式。在注重美術技能培養(yǎng)的課堂中，在一定程度上忽略了學生的情感體驗，不僅不利于學生美術興趣的提高，對學生美術造型表現能力的培養(yǎng)也較為不利。因此，在教學課堂上，教師首要重視學生美術興趣的培養(yǎng)，進而促使學生造型表現能力的提高。例如，在《孔雀翩翩》的教學活動中，主要輔導學生了解孔雀的形態(tài)特征，并可以引導學生使用不同的材料來制作一個立體的孔雀模型。在教學課堂上，教師需要靈活轉變自身的教學方式，充分調動學生的好奇心。在教學課堂上，可以結合多媒體設備來呈現出孔雀的形態(tài)特征，讓學生可以直觀地理解繪畫對象，結合圖片內容來開展教學活動，可以讓學生的好奇心得到充分激發(fā)，引導學生主動觀摩孔雀的形態(tài)特征。結合多媒體資源來開展教學活動，也讓學生的學習氛圍更加直觀、生動，對提高學生的學習效果也有積極作用。

二、在培養(yǎng)造型表現能力時，次要提高學生的想象能力

有知名教育學家曾經說過：“想象能力比知識更加重要，想象能力可以概括世界上的一切，是學生進步的動力、源泉。”在小學美術的教學活動中，其對學生想象能力的培養(yǎng)也獨到優(yōu)勢，小學生此時的心理特征還未成熟發(fā)育，對許多事物均具有一定的幻想。教師在教學活動中，需要全面把控學生的心理特征，引導學生可以主動地開展想象，促進自身思維能力的拓展。例如，在《奇妙的腳印》的教學活動中，主要輔導學生了解各種動物的腳印，并引導學生可以感受到大千世界的美麗。在教學活動中，教師可以從基本形狀出發(fā)，引導學生展開想象。如：從圓形、三角形等圖形聯(lián)想到其他的不規(guī)則圖案。其后，教師可以順利地引導出腳印的形狀，讓學生可以根據腳印來區(qū)別出動物的種類。同時，教師也可以從故事的角度出發(fā)，結合講故事的形式來引導學生展開聯(lián)想、幻想，對刺激學生的感官、興趣均有重要作用。在故事化的講述中，學生可以結合語言來勾勒出事物的形象、空間特征，結合故事的形式來讓學生展開聯(lián)想，對塑造學生的個性也有重要作用。在培養(yǎng)學生的想象能力的過程中，讓學生的思維得到極大的拓展，不僅讓學生可以自由表現自我，同時也促進學生造型表現能力的提高。

三、在培養(yǎng)造型表現能力時，重在提高學生的觀察能力

藝術是源于生活又高于生活的。在小學美術的教學過程中，教師需要善于引導學生觀察生活，在生活中發(fā)現藝術內涵，加強學生的美術學習體驗。在學生觀察生活的過程中，也促進了學生觀察能力的培養(yǎng)。在小學美術教學課堂上，重視學生觀察能力的訓練，可以讓學生更好地捕捉到生活中的素材與美，有效提高學生的繪畫能力。在美術學習活動中，良好的觀察能力可以讓學生不陷入取舍的循環(huán)中，增強學生的決斷力。例如，在《大人國與小人國》的教學活動中，主要輔導學生養(yǎng)成較好的想象、觀察、表達能力，并用繪畫的方式將環(huán)游大人國與小人國的感受、情境表現出來。在教學課堂上，充分引導學生展開想象，將自己認為的大人國與小人國呈現出來，并與其他學生的繪畫作品相比較。有些學生將兔子與螞蟻比作大人國與小人國，站在兔子、螞蟻的角度來呈現作品，可以讓學生的作品更加具有創(chuàng)意。在教學活動中，教師也需多轉變課堂教學的形式。多開展一些寫生課，引導學生從自身的生活出發(fā)，尋找生活中的素材來創(chuàng)作，從而可以有效促使學生觀察、想象能力的提高，對學生造型表現能力的形成也有積極意義。

在小學美術的教學課堂上，教師需要重視自身教學方式的轉變，給予學生更好的繪畫體驗。在繪畫課堂上，不能光畫一種畫，需要豐富學生的繪畫形式。多樣化的實踐活動，可以讓學生的造型表現能力得到較好的訓練?？偠灾?，教師在小學美術課堂上需要結合學生的認知、心理來開展美術課堂，促使學生可以積極參與課堂活動，促使學生造型表現能力提高。

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