關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

姜雪飛

【摘 要】 本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實際運用意義，提出幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐

知識來源于生活，學(xué)科知識是對生活的概括與總結(jié)。因此在教學(xué)中，需要將抽象的知識重新融于生活中，將抽象知識形象化，更有利于學(xué)生的學(xué)習。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師采取生活化的教學(xué)方式與教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容用符合學(xué)生年齡階段心性特點的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐經(jīng)驗相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中要做到數(shù)學(xué)知識生活化和生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化兩者相結(jié)合，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的實際認知能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的意義。

第一，小學(xué)生處于身心正在發(fā)育還未發(fā)育成熟的階段，思想特征也處于形象思維向抽象思維，感性思維向理性思維過度發(fā)展的變化階段，在學(xué)習中更多的還是以形象思維先入為主，再轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。而生活化的教學(xué)模式就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識在一定程度上形象化，這更有利于小學(xué)生的理解與吸收，再轉(zhuǎn)化為熟練記憶并應(yīng)用的抽象知識點。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)階段，知識點內(nèi)容本身大多數(shù)就是來自實際生活，與生活實踐有著重要的關(guān)聯(lián)性。最簡單的加減乘除到有一定難度的方程都能夠在實際生活中運用到。學(xué)習的目的是學(xué)以致用，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)使小學(xué)生不僅僅是記住數(shù)學(xué)，還能夠使用數(shù)學(xué)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀能動性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方式

1.以游戲模擬生活場景，增加教學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)知識本身是枯燥的、抽象的，單純的理論教學(xué)會使學(xué)生失去學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生在學(xué)習知識點之后使用知識點。在教學(xué)課堂中，可以簡單設(shè)置一定的游戲，游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既不脫離教學(xué)課堂任務(wù)，又將數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活實際，在實踐中更加準確地理解和運用數(shù)學(xué)知識，提高知識點的實踐能力。

例如一年級下學(xué)期中的《認識人民幣》這一課的知識點教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生們進行“大采購”的游戲。將全班學(xué)生分為兩個小組，一組扮演商戶，利用手邊的東西，比如書本、文具盒、鉛筆等作為待售商品，自己精心價格的制訂，而另一組學(xué)生就可以扮演顧客選擇喜歡的東西與商戶進行買賣交易。在進行交易的過程中，讓學(xué)生自己計算關(guān)于差價所需要找回的金額，最后完成整個交易。利用游戲的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，將抽象的知識形象化，能夠幫助學(xué)生更好地理解與記憶，最終又成為學(xué)生腦子里抽象的數(shù)學(xué)知識。

2.用生活現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)存在于生活的各個角落，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要跳脫出教材的限制與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到課堂中來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，對于二年級的《數(shù)據(jù)的收集整理》的教學(xué)知識點來說，教師就可以以挑選校服樣式的實際生活知識來解釋“統(tǒng)計”的含義。在選擇校服樣式中，學(xué)校與校服制作方會將幾種校服樣式進行展示，然后每個班級抽取十名學(xué)生代表，十名家長代表和兩名教師代表進行投票，投票數(shù)最多的校服樣式就成為學(xué)校的校服。這就是“統(tǒng)計”概念最常見的表現(xiàn)形式，學(xué)生們也就從自己身上穿著的校服中獲得了一定的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面。通過用生活場景來解釋數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，使得學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題

實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學(xué)知識的掌握程度也是在實踐中獲得結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足的。通過用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題有利于學(xué)生不僅僅是記憶數(shù)學(xué)，也是更好地理解數(shù)學(xué)、適應(yīng)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育要求教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，更需要的是實踐型、應(yīng)用型人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要突破試題的局限，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐中。

例如：與媽媽一起去超市買東西時，有一種食用油，1L裝的是32.9元，而1.8L裝的是52.8元，購買哪一種規(guī)格的食用油更加劃算，并且說出理由。這類實踐問題就從生活中隨處可見的情況切入，讓學(xué)生嘗試通過數(shù)學(xué)知識解釋生活常識，有利于提高學(xué)生在學(xué)習知識點、記憶知識點之后的運用知識點的能力，也促進了學(xué)生發(fā)散思維能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

4.數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化

傳統(tǒng)作業(yè)更多的是對理論內(nèi)容記憶的測試，作業(yè)內(nèi)容相對枯燥無趣，小學(xué)生對寫作業(yè)通常是抱有抗拒的心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后的課后作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習知識點的鞏固與運用，也是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)實踐能力的關(guān)鍵部分。也正因如此，數(shù)學(xué)教師需要加強教學(xué)后對學(xué)生使用數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，將課堂內(nèi)容延伸到課堂之外，布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性與主觀能動性。

例如在學(xué)習《三角形》的相關(guān)知識點后，教室就可以留下一個問題：為什么說三角形是最堅固的平面形狀？生活中哪些地方運用到了三角形這一特點？教師通過簡單的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的欲望，也提高了學(xué)生在掌握知識點之后遇到類似問題之后的解決能力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用生活化教學(xué)有利于小學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)知識的距離，將抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化地傳授給學(xué)生，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。

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